Pandemi döneminde ABD genelinde öğrencilerin matematik ve okuma puanlarında yaşanan gerileme ani bir felaket değil, COVID-19’un ortaya çıkışından yıllar önce başlayan on yıl süren acımasız “öğrenme durgunluğunun” devamıydı. Son bilgilere göre bu Eğitim Puan KartıStanford Üniversitesi Eğitim Fırsatları Projesi ve Harvard Üniversitesi Eğitim Politikası Araştırma Merkezi’nden öğrenci verilerine ilişkin yıllık derinlemesine inceleme.
Çarşamba günü ve dördüncü yılında yayınlanan yeni Puan Kartı, öğrenci performansındaki sürekli düşüşlerden kamu eğitiminin suçlandığı ve hırpalandığı bir dönemde, netlik ve umut arayan aileler, eğitimciler ve politika yapıcılar için çeşitli açıklamalar sunuyor.
Raporun çıkarımları arasında şunlar yer alıyor: Çoğu eyalet nihayet matematikte ilerleme kaydediyor; federal yardım dolarları muhtemelen en düşük gelirli bölgelerin güçlü bir geri dönüş yapmasına yardımcı oldu; ve çoğu eyalet okuma konusunda henüz ilerleme kaydetmemiş olsa da, eyaletlerin tümü okumanın okullarında nasıl öğretildiğine ilişkin yasal değişiklikler yaptı.
Konuya dalmadan önce bir uyarı: Yıllık Eğitim Puan Kartı, eyaletlerin büyük çoğunluğundan ve Washington DC’den kendi eyalet sınavlarından elde edilen verileri içerir. Ülkenin Karnesi. Ancak bazı eyaletler, eyalet değerlendirmelerinin yakın zamanda değişmesi (Illinois, Kansas), testten vazgeçme oranlarının çok yüksek olması (New York, Colorado) veya bir eyaletin bölge düzeyindeki verileri yeterli ayrıntıyla yayınlamaması da dahil olmak üzere çeşitli nedenlerden dolayı hariç tutuldu.
‘Öğrenim durgunluğu’
Scorecard’ın analizine göre, 1990’dan 2013’e kadar yaklaşık çeyrek yüzyıl boyunca dördüncü ve sekizinci sınıf öğrencilerinin matematik başarısı “istikrarlı bir şekilde arttı”. Skor Kartının yazarlarından biri olan Stanford Üniversitesi’nden Sean Reardon, “2013’teki ortalama dördüncü sınıf öğrencisi, 1990’daki ortalama altıncı sınıf öğrencisiyle aynı matematik becerilerini sergileyebildi. Bu çok büyük bir ilerleme” diyor.
Okuma kazanımları pek göz kamaştırıcı olmasa da yine de kazanımlardı.
Scorecard’ın yazarlarından biri olan Harvard’dan Thomas Kane, bu sürdürülebilir kazanımların “son yarım yüzyılın kimsenin bilmediği en önemli sosyal politika başarılarından biri olabileceğini” söylüyor. “Irksal farklar da daralıyordu. Sadece o yola geri dönmemiz gerekiyor.“
Kısacası, rapora göre Amerika’daki okullarda pek çok şey doğruydu ve bu da 2013 civarında başlayan düşüşün “daha çarpıcı ve anormal görünmesine” neden oluyor.
“Reardon, özellikle okuma alanında, pandemiden önceki dört ila altı yıl boyunca test puanlarının düştüğünü söylüyor ve şöyle devam ediyor: “Aslında, sadece son 10 veya 12 yıllık test puanlarına bakarsanız, pandemik bir etkinin olduğunu gerçekten bilemezsiniz. Pandemiden bağımsız olarak istikrarlı bir düşüş yaşandı.”
Bu düşüşü ne tetiklemiş olabilir?
Puan Kartının tetikleyici teorileri
Puan kartı araştırmacıları okullarda öğrenme gerilemesinin başlangıcına ilişkin iki olası açıklama sunuyor:
1. Teste dayalı hesap verebilirliğin ortadan kalkması: Çokça iftira atılan federal eğitim yasasını hatırlayın, Geride Çocuk Kalmasın (NCLB)öğrenci performansını artırmak için okullarda sert bir sevgi yaklaşımı mı benimsedi? 2003 yılında uygulamaya konulan yasa, öğrencilerin sınav puanlarının artmaması halinde okulların kapatılması da dahil olmak üzere bir dizi yaptırım tehdidinde bulunuyordu; ancak birçok kişi tarafından yasanın standartları gerçekçilikten uzak görülmüyordu. ama ulaşılamaz. 2013 yılına gelindiğinde Obama yönetimi, eyaletleri yasanın sonuçlarından muaf tutmak için muafiyetler çıkarmaya başladı. Puan Kartına göre, 2012-13 öğretim yılında 38 eyalete yardım sağlandı. Sonunda Kongre, NCLB’yi teste dayalı hesap verebilirliğin önemini azaltan yeni bir federal yasayla değiştirdi.
Kane, 2013 yılı civarında şöyle diyor: “Okul bölgeleri, öğrenci başarısı açısından hiç kimsenin omuzlarının üzerinden bakmadığını öğrendi.“
Puan Kartı araştırmacıları, teste dayalı hesap verebilirlikteki düşüşler ile öğrenci puanları arasında doğrudan, nedensel bir bağlantı kuramıyor olsa da, ülkenin öğrenmedeki gerilemesinin eyaletler ve okulların NCLB’nin cezalandırıcı sonuçlarından geri adım atmasıyla hemen hemen aynı zamanda başladığı açıktır.
2. Öğrencilerin sosyal medya kullanımı: Görünüşe göre 2013 yılı aynı zamanda gençlerin sosyal medya kullanımında da patlayıcı bir büyüme dönemine işaret ediyor. A Pew Araştırması Araştırma, 2014-15’te yaklaşık 4 gençten 1’inin interneti “neredeyse sürekli” kullandığını söylediğini ortaya çıkardı. 2022 yılına gelindiğinde bu sayı gençlerin neredeyse yarısına ulaşmıştı.
Araştırmacılar ayrıca, sosyal medyanın en yoğun kullanıcısının düşük başarılı öğrencilerin olduğunu gösteren uluslararası test verilerine de dikkat çekiyor. Sosyal medyada daha fazla zaman harcayan öğrenciler (günde 7+ saat) daha az harcayan öğrencilerden (1-3 saat) daha düşük puan alıyorlar. Ve en yüksek performans gösterenlerle en düşük performans gösterenler arasındaki bu fark, yalnızca ABD’de değil, diğer birçok ülkede de pandemiden önce büyümeye başladı.
Öğrenme durgunluğunun sonu mu?
Puan Kartı, salgının sona ermesinden bu yana, yani 2022’den 2025 baharına kadar okullarda olup bitenlere ilişkin önemli bir analiz içeriyor. Ülkedeki öğrenme durgunluğunun yavaş da olsa tersine dönebileceğine dair işaretler var.
Bu zaman aralığında, bu yılın Puan Kartının kapsadığı eyaletlerin çoğu, öğrencilerin matematikte anlamlı ilerlemeler kaydettiğini gösterdi; Washington DC buranın açık ara kazananı oldu. Yalnızca beş eyalet matematikte ilerleme kaydedemedi: Georgia, Idaho, Wyoming, Nebraska ve Iowa.
Ancak okumak hala endişe kaynağı olmaya devam ediyor. DC, Louisiana, Maryland ve diğer beş eyalet 2022 ile 2025 arasında anlamlı bir iyileşme yaşarken, çoğu eyalet durgunlaşmaya devam etti veya Florida, Arizona ve Nebraska’da olduğu gibi daha da geriledi.
Şunu da belirtmek gerekir ki, okullar ortalama olarak bir kez daha matematikte ilerleme kaydederken ve okumada yavaş yavaş köşeyi dönerken, 2013 civarında başlayan düşüşler o kadar dik ve kalıcı oldu ki yalnızca bir eyalet, Louisiana, her iki derste de 2019 performans seviyelerine geri döndü.
Reardon’a göre hiçbir eyalet 2013’teki seviyelere dönmedi.
“Bir tür karamsar ve karamsar olmak kolaydır” diye ekliyor, “ancak 90’lardan 2013’e kadar olan döneme baktığınızda çok büyük kazanımlar elde ettik. Ve aslında ırksal gruplar arasındaki başarı farklarını daralttık. Bu, aslında okullarımızı fırsat eşitliğini de geliştirecek şekilde geliştirebileceğimizi gösteriyor. Bunu son on yıldır yapmıyorduk. Ama tekrar yapabiliriz.”
U şeklinde iyileşme
Puan Kartı, 2022’den 2025’e kadar okullarda büyüleyici bir olguyu ortaya koyuyor: U şeklinde bir iyileşme. Yani, en az yoksulluğa sahip okullar, en çok yoksulluğa sahip okullarla birlikte matematikte benzer kazanımlar ve okuma başarısında da benzer şekilde küçük kayıplar gördü. Bu arada, gelir spektrumunun ortasında, bu U’nun en altında yer alan okullar her iki konuda da en az gelişme gösteren okullardı.
Neden? Bir teoriye göre, yoksulluğun en yüksek olduğu bölgeler Kongre’den en fazla yardımı şu şekilde aldı: federal Kovid yardım dolarları — özel ders ve yaz okulu gibi müdahalelere harcayabilecekleri para. Yoksulluk oranlarının en düşük olduğu bölgeler federal hükümetten çok az yardım alıyordu ancak mali açıdan zaten iyi bir konumdaydılar. Daha fazla yardıma ihtiyaç duyan ancak tam federal destek almaya hak kazanamayan orta gelirli bölgelerdi.
Kane, “Federal pandemik yardım olmasaydı, yoksulluğun en yüksek olduğu bölgelerde ortalama olarak bir iyileşme olmayacağını tahmin ediyoruz.”
Okuma etkisi bilimi
Öğrencilerin okuma becerilerini geliştirme çabalarında önemli bir joker durum ortaya çıktı: Eyaletler arasında okuma yaklaşımlarını değiştirmeye yönelik bir hareket küçük çocuklara okumayı öğretmek ile kucaklayan “okuma bilimi.” Puan Kartına göre, Mart ayı itibarıyla çoğu eyalet okuma yazma eğitiminin öneminin iki katına çıkarılması da dahil olmak üzere yeni okuryazarlık yasalarını kabul etti. fonetik öğretmek.
Puan Kartı yazarları, 2022 ve 2025 yılları arasında okuma alanında kazanımlar elde eden yedi eyaletin tamamının (artı DC) kapsamlı okuma bilimi reformlarını uygulamaya koyduğunu belirtiyor. Ocak 2024 itibarıyla bu durumu uygulamayan eyaletlerin hiçbiri iyileşme görmedi. Bu reformlar ile iyileşen sonuçlar arasındaki bağlantının mutlaka nedensel olmadığı konusunda uyarıyorlar, ancak açıkça bir bağlantı var.
Çoğu eyaletin okuma konusunda kazanımlar elde etme çabası içinde olduğu bir dönemde, Puan Kartının vurguladığı bölge düzeyindeki bir başarı öyküsü öne çıkıyor: Baltimore City Devlet Okulları. Yoksulluğun yarattığı zorluklara rağmen (oradaki öğrencilerin çoğu ücretsiz ya da indirimli fiyatlı yemeklere hak kazanıyor) Baltimore öğrencileri okumada çarpıcı kazanımlar elde ediyor.
CEO Sonja Brookins Santelises yönetiminde bölge okuryazarlık yaklaşımında reform yaptı. Kucakladı okuma bilimi pandemiden önce bile ve devlet temelli okuryazarlık mevzuatının ulusal dalgasının yıllar öncesinde.
Brookins Santelises 2016’da Baltimore’da liderliği ele geçirdiğinde, bölge çapında okuma bilimini ve bunun ses bilimi vurgusunu hızla benimsediğini söylüyor. bütünsel dil yaklaşımıçocuklara bir metnin resimlerinden ipuçlarını kullanarak kelimeleri tahmin etmeyi öğretir.
“Topladığımı hatırlıyorum [district’s] okuryazarlık bölümü. Ben de dedim ki, ‘Eğer tam dil yapmak istiyorsanız, Maryland’de tam dil yapan başka bölgeler de var ve oraya gitmekte özgürsünüz. Bunu Baltimore City’de yapmıyoruz. Sana saygı duyuyorum ama burada kalamazsın. O günden beri bu konuda çok acımasızım.”
‘Beyninizi öpün!’
Bu değişikliklerin yararlarının iki yönlü olduğu görülmektedir. Pandemi sırasında Puan Kartı, Baltimore okullarının okumada benzer yoksulluk seviyelerine sahip okullara kıyasla çok daha az puan kaybettiğini gösteriyor. Daha sonra, 2022’de bu uygulamaların sıkı bir şekilde uygulamaya konmasıyla şehrin okuma puanları hızla artmaya başladı, salgın dönemindeki kayıplar silindi ve 2017 seviyelerine geri döndü.
Baltimore’un okuma yazma öğretme konusundaki başarılı yaklaşımı, geçtiğimiz Mayıs sabahı, kıdemli öğretmen Kimberly Lowery’nin Johnston Square İlköğretim Okulu’ndaki anaokulu sınıfında tüm çıplaklığıyla sergilendi. Lowery, gökkuşağı renginde bir okuma halısının önünde oturuyordu ve anaokulu öğrencilerinin gerçekten keyif aldığı bir dizi ses temelli oyun oynuyordu.
Harf sesli tombala, ses tahmin kartları ve hatta özel bir yazım yardımcısının ziyareti bile vardı; bir ölçü çubuğunun ucunda yaşayan Echo adında bir oyuncak baykuş. Çocukların kahkahaları ve tezahüratları öğrendiklerine dair yeterli bir işaret değilse de, bölge verileri geçen yılın sonuna kadar Lowery’deki öğrencilerin dörtte üçünün sınıf düzeyinde veya üzerinde kitap okuduğunu gösteriyor.
Lowery çocuklara beyinlerini öpmelerini söyledi ve “Siz ne kadar süpersiniz?” diye sordu.
Çocuklar hep bir ağızdan “Akıllı!” diye bağırdılar.
Lowery “Evet öylesin” diye yanıtladı.
Düzenleyen: Nirvi Shah ve Steve Drummond
Görsel tasarım ve geliştirme: Los Angeles Johnson
