İnsanlar uzun zamandır zihni geliştirmek için özel alanlara çekildiler. Kütüphane, manastır, bilimsel laboratuvar -üniversitenin kendisi- kültürler ve zamanlar boyunca belirli düşünme türlerini mümkün kıldı: derin çalışma, aşkın düşünceye dalma, bilimsel deneyler, siyasi çıkarların gölgelemediği gerçeklerin arayışı. Bu ilke, keşfetmeyi, sorgulamayı ve odaklanmayı destekleyen alanlarda ortaya çıkan zengin öğrenme deneyimleri yoluyla genç yetişkinleri dönüştürmeyi vaat eden sürükleyici bir ortam olan yatılı kolej modelini desteklemektedir. 2026’da, üretken yapay zeka çağında yatılı üniversitelerin sunduğu ayırt edici entelektüel deneyime ne olacağını sormak zorunda kalıyoruz.
Bunu ön saflardan paylaşıyorum: Üniversite hocaları çabalıyor. Bir düzine yıl kadrolu İspanyolca profesörü olarak çalıştıktan sonra, 2025 sonbaharında özel bir liberal sanatlar üniversitesinde eğitim geliştiricisi olarak disiplinler arası öğretim üyeleriyle yakın çalışmaya geçtim ve burada öğretimde mükemmelliği desteklemek için koçluk sağladım. Sonbahar döneminde eğitmenler bana yapay zekanın izinsiz kullanımında çarpıcı bir artış olduğunu anlattılar. Ocak 2026 itibarıyla pek çok öğretim üyesi, öğretimlerinin temel dayanağı olan (öğrencilerin okuduğunu anlamalarını kontrol etmek ve analitik becerilerini geliştirmek için anlamlı bir yöntem sağlayan) yazılı ödevlerin artık verilmeye değer olmadığı sonucuna vardı. Öğrenciler yapay zeka tarafından oluşturulan düz yazılar gönderiyorlardı. Matematik fakültesi, açıkça bir chatbot’a dışarıdan sağlanan ödev setlerini tamamlamaları karşılığında öğrencilere puan vermenin savunulamaz olduğunu düşünmeye başladı.
Çok şey yapıldı mavi kitap sınavının dönüşü sınıfa. Son uygulamalardan elde edilen dikkate değer bir dönüşle, öğretim üyeleri öğrencilerini önemli görevleri elle tamamlayın sınıfta. Ancak bu çözüm yeni bir sorun yaratıyor: Zaman kıtlığı. İspanyol bir profesör, İspanyolca kısa kurgu üzerine bir dersin yeniden tasarlanması için benden yardım istedi. Son dönemlerde ileri seviyedeki İspanyol öğrencileri kısa öyküleri anlamakta giderek daha fazla zorluk çekmeye başlamışlardı. Görünüşte yapay zekaya aşırı güvenerek ödevleri evde tamamlayacaklardı, ancak bu becerileri sınıfta gerçekleştiremeyeceklerdi. “Artık İspanyolca okuyamıyorlar” diye endişeleniyordu.
Ders zamanını okuma atölyeleri düzenleyerek öğrencilere yeni bir dilde okuduğunu anlama becerilerini geliştirmenin zorlu süreci boyunca koçluk yapmak için kullanmasını önerdim. “Onlarla haftada iki kez yalnızca 75 dakikam var” diye yanıt verdi. “Bunun için zamanım yok.” Haklı. Mevcut sistemimizde öğretim üyeleri öğrencilerinin yalnızca üçte biri kadar öğrencilerle birliktedir. harcaması gerekiyordu bir sınıf için öğrenme etkinlikleri hakkında. Öğrencilerin ders dışında anlamlı bir şekilde öğrenmelerine artık güvenemezsek, öğrenme zamanlarının üçte ikisi kaybedilir. Sezgisel çözüm ders süresini artırmaktır, ancak bu makalenin kapsamını aşan nedenlerden dolayı bu değişiklik yakın zamanda gerçekleşmeyecek. Tamamen pratik düzeyde, pek çok kurumun daha uzun sınıflara ev sahipliği yapacak alanı yoktur.
Yapay zekanın tecavüzünü durduracak tek bir savunma hattı olmasa da öğretim üyeleriyle yaptığım görüşmeler, çözümün kritik bir kısmının kampüslerde yapay zekadan arınmış yeni bir tür alan yaratmak olduğuna inanmamı sağladı.
Öğrencilerin yapay zeka kısayollarının cazibesinden uzak, öğrenmenin zorlu çalışmalarına doğrudan devam edebilecekleri bir alan hayal edin. Bu vizyonu gerçeğe dönüştürmek için, gelişmiş çalışmaları her zaman öne çıkaran sürekli bilişsel etkileşimi teşvik etmek için tasarlanmış alanlar olan insan zekası laboratuvarlarının oluşturulmasını öneriyorum. İster kampüste merkezi bir konumda olsun ister akademik bölümler içinde barındırılsın, insan zekası laboratuvarları, öğrencilerin öğrenmesini destekleyen teknolojilerin kullanımına izin verirken, onu zayıflatanlara erişimi kısıtlayacak şekilde yapılandırılmış personelli alanlar olacaktır. En önemlisi, bu alanlar fakültenin yapay zekaya erişimi engellemesine olanak tanıyacak ve öğrencileri kendi disiplinleri için temel olan okuma, yazma ve problem çözme becerilerini uygulamaya zorlayacaktır.
Fiziksel kampüsü yeniden tasarlamak (öğrenmenin kampüs alanlarında nerede ve nasıl gerçekleşeceğini yeniden tasarlamak) zaman ve kaynak gerektiren zorlu bir iştir. Ancak yatılı kolejlerin dönüştürücü bir öğrenme ortamı sağlama vaadini yerine getirmeye devam etmesi gerekiyorsa, mevcut sistem ve yapıların ötesinde yaratıcı bir şekilde düşünmeliyiz.
Bir İspanyol profesörü olarak dil laboratuvarını, yaratabileceklerimiz için bir başlangıç noktası olarak görüyorum. Üniversitede modern bir dil okuduysanız, muhtemelen size verilen dinleme ve konuşma pratiğini tamamlamak için sık sık bir bilgisayar laboratuvarına gitmişsinizdir. Öğrenciler multimedya kaynaklarına kendi cihazlarında doğrudan erişim kazandıkça dil laboratuvarları ortadan kalktı. Ancak zamanında dil laboratuvarı, öğrencilerin hedef dilde üretken bir mücadeleye giriştiği önemli bir yardımcı öğrenme alanı olarak hizmet ediyordu. Üniversite kampüsleri şu anda öğrencilerin ders dışında öğrenmesini destekleyen yazma ve özel ders merkezleri gibi çeşitli ilgili alanlara sahiptir. Bizim görevimiz bu alanları geliştirmek ve günümüzün en büyük sorunu olan yapay zekanın ele geçirilmesine yanıt veren yeni alanlar yaratmak için onların başarılarını geliştirmektir.
Olasılıkları düşünün. Tarihten sosyolojiye kadar çeşitli disiplinlerdeki öğrenciler, yalnızca profesörlerinin göreve uygun gördüğü teknolojileri kullanarak araştırma makaleleri yazmak için insan zekası laboratuvarlarını ziyaret edebiliyordu. Fikirleri açık bir şekilde ifade edecek ve netleştirecek, argümanlar oluşturacak ve geçişler hazırlayacaklardı; bu da öğrencilerin yapay zekaya aktarmaya istekli olabileceği bilişsel açıdan zorlu görevler gerektiriyordu. Öğrenciler, sizin ve benim yurt odalarımızda, kütüphanede veya kampüs kafeteryasında tamamladığımız yüksek öğrenimin sıradan görevlerinin çoğunu tamamlamak için insan zekası laboratuvarlarını ziyaret ederlerdi; Ancak mevcut teknoloji ortamımız, öğrenme sürecinin bu yapı taşlarını koruyan sağlam bir altyapı oluşturmamızı gerektiriyor.
Kritik olarak, bu laboratuvarlar, öğretim üyelerinin araştırma ve analitik makaleler vermeye devam etmesine olanak tanıyacak; yapay zekanın izinsiz kullanımına yatkınlıkları nedeniyle şu anda çoğu kişinin kaçındığı çalışma ürünleri. İnsan zekası laboratuvarları son zamanlarda zihin için kampüsteki spor salonları olacak Cal Newport tarafından tanımlandı.
İnsan zekası laboratuvarları okumayla derin etkileşimi de teşvik edebilir. Fakülteyi altüst eden bir çaba Hem videoyu destekleyen bir medya ortamı hem de yapay zeka özetlerinin varlığı, sürekli ve derin okumayı geçersiz kılma tehlikesiyle karşı karşıyadır. Fakülte, öğrencilerin okuma kaslarını güçlendirmek için çeşitli yaklaşımlar deneyebilir. Düşük teknolojili bir yaklaşım, öğrencilere geleneksel bir okuma odasına benzeyen, rahat sandalyeler ve masalarla donatılmış bir laboratuvarda ders saatlerini kaydetmeleri ve cihazları koridordaki dolaplara bırakmaları şeklinde olabilir. Yüksek teknolojili bir yaklaşım, öğrencilerin Perusall veya Hypothes.is gibi sosyal açıklama yazılımlarıyla donatılmış, ancak üretken yapay zekaya erişimi engelleyen bilgisayarlarda kendilerine verilen metinleri okudukları bir bilgisayar laboratuvarını içerebilir. (Evet, öğretim üyeleri öğrencilerin ders okumalarının gerekli açıklamalarını tamamlamak için yapay zekayı kullandıklarını tespit etti.)
Matematik öğrencileri de aynı düşük teknolojili ortamdan yararlanabilir, her şeyi bilen sohbet robotlarının cazibesine karşı mücadele etmeden problem setlerini tamamlayabilirler. Öğrencilere kimya laboratuvarlarında olduğu gibi katılmaları için belirli zamanlar verilmişse, akranlar arası öğrenmeye katılabilirler veya laboratuvar oturumlarına öğretim asistanları veya eğitmenler katılabilir.
İnsan istihbaratı laboratuvarlarının etkili olabilmesi için, cihazların kilitli dolaplarda bırakılması gibi yerleşik normlara uygunluğu denetleyecek eğitimli personel istihdam etmeleri gerekecek. Bu, modelin en tartışmalı yönü olabilir ve pandemi sırasında acil uzaktan eğitime geçiş sırasında öğrencilerimizi gözetleme (gözetmenlik yazılımı aracılığıyla) konusundaki tartışmaları yeniden uyandırabilir. Fakülte, öğrencilerle şüphe ve güvensizlik temelinde ilişkiler kurmak istemiyor.
Ancak üniversite öğrencilerinin olduğuna dair kanıtlar var. bizi istiyor ile onları koru Yapay zeka da dahil olmak üzere agresif derecede istilacı teknolojilerden. Biz bu mekanları onlar için yaratmadığımızda onlar kendileri için yaratıyorlar. Örneğin, bu akademik yılın başlarında, St. John’s College’da bir grup öğrenci Santa Fe’de altı günlük bir “teknoloji orucu” düzenlediler ve telefonlarını ve diğer cihazlarını sınıf arkadaşlarının çantasına kilitlediler. Öğrenciler birbirlerine daha bağlı hissetme, oyun uygulamalarına ve kaydırmanın uyuşturucu etkilerine daha az bağımlı olma isteklerini dile getirdiler. İnsan zekası laboratuvarları, öğrencilerin teknolojinin pençesinden kurtulmaya yönelik açlığına yanıt verecek.
Denetim özelliğine sahip olsa da, insan zekası laboratuvarları temel olarak test merkezlerinden farklı olacaktır. İster üniversite kampüsleri tarafından ister Prometric gibi üçüncü taraflarca yönetilsin, test merkezleri özetleyici değerlendirmeye odaklanır ve sınava girenlerin bilgi ve becerilerde ne ölçüde uzmanlaştığını ölçer. Görevleri güvenilir testler için güvenli bir site oluşturmaktır; gözetim yaptıkları işin merkezindedir. İnsan zekası laboratuvarlarının misyonu oldukça farklı olacaktır: Öğrencilerin insan zekasını uygulamalarını destekleyen sıcak ve misafirperver bir alan olarak hizmet etmek.
Yapay zekanın üniversite kampüslerindeki uygun alanlara kesinlikle kabul edilmesi gerekiyor. Geçtiğimiz günlerde Girişimcilik Merkezi’nden öğrencilerinin çoğu ödevde yapay zekaya sınırsız erişimine izin veren bir öğretim üyesiyle tanıştım çünkü onun deyimiyle yapay zeka girişimcinin en iyi arkadaşıdır. Girişimcilik alanındaki işverenler, son teknoloji yapay zeka araçlarını ileri düzeyde kullanan üniversite mezunlarını işe almak istiyor. Aksine, bu profesör, öğrencilerinin yapay zeka kullanımının iş piyasasının mevcut talepleri için çok basit olduğundan endişeliydi. Öğrencilerine, araçları yeni şekillerde kullanmalarını sağlamak için haftalık “Yapay Zeka Zorlukları” veriyor. Bu profesörün insan zekası laboratuvarlarına pek faydası olmayabilir. Diğer birçok disiplindeki öğretim üyeleri için yapay zekadan arınmış bir alan, tüm zamanlarını yapay zekadan kaçmaya çalışmak yerine kendi disiplinlerini öğretmeye odaklanmalarına olanak tanıyan bir lütuf olacaktır.
İnsan zekası laboratuvarlarını uygulayan kurumlar şüphesiz birçok zorlukla karşılaşacak. Esnek, yapay zeka içermeyen ortamlar yaratmak, karmaşık alan, teknoloji ve erişilebilirlik planlamasıyla meşgul olmaktır. Kurumların mevcut alanları dönüştürmesi veya yenilerini inşa etmesi gerekecek. Fakültenin, denetim seviyeleri de dahil olmak üzere bu alanlara ilişkin normları tartışması ve üzerinde anlaşmaya varması gerekecektir. Personelin işe alınması gerekecek. Departmanların bu geçişle ilgili ayrıntılar üzerinde çalışması gerekecek. Çoğu öğrenci ders kitaplarına e-kitap olarak erişiyor, bu yüzden geçici çözümler bulmamız gerekecek (bir fikir: Matematik öğrencilerinin uğrak yeri olan bir laboratuvarda ders kitabının basılı kopyalarını stoklamak). Bütün bunlar zaman, yenilik ve para gerektirecektir. Aslında, yüksek öğrenimin kaynak yatırımının, ham rakamlarda olmasa da yaratıcılık ve niyetlilik açısından Büyük Teknoloji’nin yapay zekaya yaptığı neredeyse akıl almaz yatırımla eşleşmesi gerekecektir. Toplam 700 milyar dolar bekleniyor yalnızca 2026’da.
En yeni büyük dil modellerinin kampüslerimize gelişi, çoğumuz için, tüm yüzeyleri kaplamaya kararlı, en değerli öğretim araçlarımızın (araştırma makalesi, yaratıcı proje, mütevazi okuma ödevi) etrafına sarılan ve onları cansız hale gelinceye kadar boğan devasa bir kudzu sarmaşığı gibi geldi. Fakülte bu davetsiz misafirin üstesinden sadece farklı bir şekilde öğreterek gelemez. Öğrencilerin bu çekici araçları kullanmaktan kendilerini alıkoymalarını bekleyemeyiz. Yatılı kolejin değerini korumak ve öğrencilerimize olduğu kadar öğrencilerimize de hizmet eden öğretim araçlarını ve stratejilerini korumak için düşünceli, çok yönlü bir kurumsal tepkiye ihtiyaç vardır. İnsan istihbarat laboratuvarlarının oluşturulması bu yönde anlamlı bir adım olacaktır.
