Western Governors Üniversitesi artık bloktaki yeni çocuk değil.
1997 yılında kurulan WGU, 30’u zorluyor ve yıllardır sürekli olarak ülkedeki en büyük kurumlardan biri olmayı sürdürüyor. Web sitesi şu anda listeleniyor 190.000’den fazla öğrencive mezun ağı 500.000 mezunu aştı. Yetkinliğe dayalı eğitimi benimsemesi ve yetişkin öğrencilere hizmet etmesiyle övülen özel, kar amacı gütmeyen, çevrimiçi üniversite hâlâ ayak izini büyütüyor.
WGU, bulunduğu Salt Lake City’de yeni bir genel merkez inşa etmeyi planlıyor ve yakın zamanda Pazartesi günü Washington DC de dahil olmak üzere ülke çapında bölge ofisleri açtı. Yüksek Öğrenimin İçinde çevrimiçi öğrenme, yeterliliğe dayalı eğitim ve diğer konuları kapsayan geniş kapsamlı bir röportajda WGU Başkanı Scott Pulsipher ile konuşmak için kurdele kesimi sırasında durduruldu.
Bu röportaj uzunluk ve netlik açısından düzenlendi.
S: Yakın zamanda DC’de ve başka yerlerde bölge ofisleri açtınız. Neden genişletiyorsun?
A: Ofislerden bazıları Kuzeydoğu bölgesindeki bölgesel katılımı destekleyecektir. Ve DC, endüstrileri temsil eden ortaklarla ve etkileşimde bulunduğumuz endüstrilerin birlikleriyle ne kadar yakın ilişki içinde olduğumuzdan dolayı burada bizim için kesinlikle uygun bir yuvaydı. Bu hem yüksek öğrenimde hem de üretim, sağlık hizmetleri ve perakendede geçerlidir. Ama aynı zamanda yaptığımız pek çok politika çalışmasının da gerçekleştiği yer burası, DC’nin mantıklı olmasının nedeni de bu.
Western Governors Üniversitesi Rektörü Scott Pulsipher, Washington DC’deki bölge ofisinin kurdele kesme törenine katıldı
Batı Valileri Üniversitesi
S: Büyük resim, 2026’da çevrimiçi yüksek öğrenimin durumu nedir?
A: Bizim için büyük resmin bu alandaki talebin gerçekten güçlü kalması olduğunu söyleyebilirim ve toplam kayıtların artan yüzdesinin üniversitelerin tamamını veya bir kısmını çevrimiçi hale getirdiğini görmeye devam ediyorsunuz. Gördüğümüz diğer şey – ve bu daha çok şuradan geliyor: [WGU’s] “İşgücü Şifresi Çözüldü” raporu— işverenlerin bunun bu yöntem mi yoksa bu yöntem mi olduğu arasında ayrım yapmamasıdır. Onların umursadığı şey, iş dünyasına hazır ve hazırlıklı olup olmadığınızdır. Bizim bakış açımıza göre, yeni diploma dışı yeterlilik belgelerinin geliştirilmesinde veya yeni yeterlilik belgelerinin geliştirilmesinde, işverenler kendi ihtiyaçlarının (beceri ihtiyaçlarının) müfredata önemli bir girdi olmasını sağlamaya çok önem veriyorlar. 1.000’den fazla işveren ortağımız, daha sonra öğrenme sonuçlarının bu becerilerle alakalı olacağı müfredatı tasarlamamıza yardımcı olmak için bizimle çok ilgileniyorlar.
S: Üniversitelerin yapay zekayı benimsemesi gerektiğinden bahsettiniz. WGU’da bu nasıl görünüyor?
A: Bizim bakış açımıza göre, yapay zeka yaptığımız her şeye dokunuyor: Müfredatı nasıl tasarladığımız ve geliştirdiğimiz, öğretim modeli hakkında nasıl düşündüğümüz, mentorluk ve destek hizmetlerini nasıl sağladığımız, pazarlama ve kayıtlarımızı nasıl bilgilendirdiğimiz ve yeterince temsil edilmeyen, yetersiz hizmet alan bireylerden oluşan daha fazla popülasyonu nasıl etkinleştirdiğimiz. Özetlemek gerekirse, yüksek öğrenime erişimi demokratikleştirmek için internetin bizim için yaptığını, öğrenmeyi demokratikleştirmek için yapay zekanın da yapacağına inanıyoruz. Öğrenmenin demokratikleştirilmesi, artık herkes için erişilebilir ve geçilebilir olması anlamına geliyor. Sadece hazırlıklı olanlar değil. Olduğun gibi gelin, olmanız gereken yere ulaşmanıza yardımcı olalım.
Q: Pek çok kolej kayıt konusunda zorluk yaşarken WGU’da durum böyle değil. Sektördeki diğer kişilerin WGU’dan ne gibi dersler çıkarabileceğini düşünüyorsunuz?
A: Değerine geri döner. Günümüzde giderek daha fazla insan, eğitime gidip gitmemeyi düşünürken, buna değip değmeyeceğini bilmek istiyor. Ve zaten geleneksel üniversitenin ya çok pahalı olması ya da işle alakası olmaması nedeniyle buna değmeyeceğine dair çok sayıda anlatı var. Bence bir müşteri olarak öğrencinin istekleriyle uyumlu bir değer teklifi sunmayı sağlamaya odaklanırsanız, [which is value and relevant skills] …kayıt oranındaki artış bunun bir sonucu olacaktır çünkü değer öneriniz güçlüdür. Ancak büyük bir değer öneriniz yoksa talebinizin artmasını beklememelisiniz.
Q: WGU da dahil olmak üzere kolejler hakkında yakın zamanda bazı tartışmalar yaşandı. transfer kredilerini kabul etmek Study.com gibi çevrimiçi öğrenme platformlarından. Aynı zamanda kolejlerin tarihsel olarak Transfer kredilerini kabul etme konusunda cimri davrandım. Sektör doğru dengeyi nasıl kurabilir?
A: Erişimi fazla endekslememeye dikkat etmelisiniz ve erişimi artırmak, daha fazla transfer kredisi kabul etmeniz anlamına gelir [and] bireylerin bunu tamamlamasını kolaylaştırırsınız. Ancak, eğer bu konuda aşırı endeks yaparsanız kalite ve alaka düzeyine zarar verecek şekildebir sorununuz var çünkü tüm mezunlarınız iş rolüne hazır değil. İşverenler nezdinde güvenilir olmayacaklar ve dolayısıyla değer teklifini sunamayacaklar. Ancak alaka düzeyini aşırı indekslerseniz ve bunu kimsenin tamamlayamayacağı kadar katı hale getirirseniz, o zaman tamamlanmadan erişime sahip olursunuz. Yani aslında hayatları daha iyiye doğru değiştirmiyorsunuz. Bence her zaman her ikisini de ilerletmeye çalışıyoruz, asla diğerinin zararına değil. Erişimi genişletiyorsanız, bunu yapmak için kaliteyi düşüremezsiniz. Çıtayı her zaman yüksek tutmaya çalışıyoruz. Yetkinlik bazlı olarak [example]değerlendirmeler, başka bir yerde yapılmış olsalar bile, bireyin söz konusu belirli öğrenme çıktılarındaki yeterliliğini doğrulamak için yeterli midir? Eğer öyleyse, onları kabul edeceğiz. Öyle olmadıklarına dair kanıt varsa onları kabul etmememiz gerekir.
S: Yetkinliğe dayalı eğitim daha ana akım haline gelmek WGU kurulduğundan beri. Maliyetler ve yatırım getirisi ile ilgili artan endişeler göz önüne alındığında, bu nereye varır?
A: Yeni oluşturulan kurumların veya en azından mevcut kurumların tamamen ayrı bölümlerinin, yeterliliğe dayalı bir pedagojik modeli benimsemeye ve ona doğru ilerlemeye daha yatkın olanlar olacağını düşünüyorum. Neden? Çünkü mevcut olanların tüm iş ve ekonomik modelleri bir kredi saati ve bir yarıyıl veya bir dönem üzerine kuruludur. Bunu bozup, yetkinlik bazlı olana geçme ihtimali sıfır çünkü her şey o tasarımla ilgili. Ancak bu kurumların yeni bölümler veya yeni bir birim oluşturmasını sağlayacaksınız ve şunu söyleyeceksiniz: “Yetkinliğe dayalı bir yoldur ve farklı bir dönem yapısına, farklı bir öğretim modeline sahip olmamızı sağlar. Bunun kredi saati veya koltuk süresi bileşeni yoktur.” Diğer neden bence [CBE] dramatik bir şekilde artıyor çünkü iş gücünde veya işte kendini gösteriyor.
S: Yüksek öğrenimin çalışan yetişkinlere daha etkili bir şekilde hizmet etmesinin önündeki en büyük engel nedir?
A: Yapıda olduğunu düşünüyorum. Çalışan bir yetişkin için zamanın muhtemelen en büyük engel olduğunu düşünün. Yakınlık başka bir büyük engeldir. Geleneksel yüksek öğrenim tasarımında, eğer belirli bir yerde, belirli bir zamanda sınıfımda olmanız gerekiyorsa, bu, işi olan, ailevi sorumlulukları olan ve başka sorumlulukları olan çalışan bir yetişkinin erişimini anında kısıtlar. Eğer modeliniz bunun etrafında şekillendiyse, yalnızca tek bir tip için inşa etmişsiniz demektir: Gerçek dünyadaki zorunluluklardan etkilenmeyen 18 yaşında bir çocuk. Yani, bunu yapabilen ve federal öğrenci yardımı veya ebeveynler tarafından finanse edilen, ipoteksiz bir yetişkinseniz, harika. Ancak çalışan bir yetişkine hizmet etmek istiyorsanız bu onların modeline hiç uymuyor. Çalışan yetişkinlerin çoğu, hane gelirinin en üst çeyreğinde değiller, daha düşükler. Dolayısıyla uygun fiyat aynı zamanda büyük bir engel ve kısıtlamadır.
Çalışan bir yetişkine hizmet verecekseniz, bir kurum olarak ekonomik modelinizi yeniden düşünmelisiniz; olamaz maliyeti 100.000$ [a year]. Federal kredi programları bunu kapsamaz. Zaman bileşeninden bahsetmiyorum bile. Eğer [students] çalışmayı bırakmak zorunda kalırsanız, ücret kaybının ek maliyetiyle karşı karşıya kalırsınız. Başka boyutlar da var ama bence bunlar muhtemelen en büyükleri.
