Temel eğitim modelleri, öğrenciler için daha yüksek geçiş ve tamamlanma oranlarına bağlıdır İyileştirici eğitim ile karşılaştırıldığındaancak öğrencilerin üniversite düzeyinde kursları geçmelerini sağlamak genellikle ek kurumsal yatırım gerektirir.
Orta Georgia State Üniversitesi, temel eğitim modelini giriş seviyesi matematik kurslarında öğretmenleri, akran danışmanlarını ve başarı koçlarını yerleştirmek için yeniden tasarladı. Şimdi, geride kalan öğrenciler haftalık olarak tanımlanmış ve hedeflenmiş ve bireyselleştirilmiş sosyal yardımlara izin vermektedir.
Girişimin ilk döneminden sonra, geçiş oranları yüzde 10 puandan fazla büyüdü ve para çekme işlemleri azaldı, bu da üniversiteyi müdahaleyi İngiliz kurslarına ölçeklendirmeye teşvik etti ve bir sonraki sonbahardan itibaren yüksek başarısızlık – D veya F – veya geri çekilme oranları olan STEM kursları.
İhtiyaç nedir: Middle Georgia State, temel matematik kursu olan nitel akıl yürütmenin 29 bölümünü sunmaktadır. Orta Georgia Eyaletinde öğrenci başarısı kıdemli yardımcı provostu Deepa Arora, kurs, son birkaç yılda durgun başarı oranlarını son birkaç yılda gördü.
Sınıfı geçmeyen öğrencilerin kayıtlı kalma ve ilerleme olasılıkları daha düşüktü ve kurumsal liderleri bu öğrencilerle etkileşime geçmenin yeni yollarını dikkate almalarını istedi.
Nasıl çalışır: Çözüm, öğrencilere yardımcı olan profesyonellerden oluşan bir destek ağı oluşturmaktı.
Öğretim üyeleri girişimin merkezindedir ve hedefleri eksik olan veya iş gönderemeyen risk altındaki öğrencileri işaretler.
Oradan, kursun öğrenme yönetim sistemine gömülü olan öğrenci başarı koçları, kaynakları paylaşmak, bir başarı planı oluşturmak ve yönlendirmeler yapmak için bu öğrencilere ulaşır. Antrenörler ayrıca bir hafta sonra öğrencilerin herhangi bir işlemi tamamlayıp tamamlamadığını görmek için bir takip başlatır.
Öğrencinin zayıflık alanına bağlı olarak, başarı koçları onları iki tür öğrenci çalışanından birine dönüştürür: gömülü bir öğretmen veya akran akıl hocası.
Gömülü öğretmenler öncelikle düşük notlar gibi akademik kaygıları ele almaktadır. Arora, öğretmenler sınıf oturumlarına katılıyor, içeriğe özgü koçluk ve ev sahibi inceleme oturumları sağlıyor ve ek yardıma ihtiyaç duyan öğrenciler için randevular kuruyor.
Arora, eksik veya sınıflara katılmayan çekirdek öğrencilerin bir akran akıl hocasına yönlendirildiğini söyledi. Akademik becerileri öğretmenin yanı sıra, akran danışmanları bir öğrencinin kuruma ait olma ve bağlantı duygusuna odaklanır. Çalıştayları kolaylaştırır, diğer destek kaynaklarına yönlendirir ve öğrencileri sınıf arkadaşlarıyla bağlarlar.
Hem öğretmen hem de mentorlar, öğrencilerin belirli nitelikleri karşılaması gereken pozisyonlardır: ilgili kursu geçmeleri, en azından yarı zamanlı olarak kaydedilmeleri ve role özgü eğitimi yerine getirmeleri gerekir.
Daha iyi bina: Personel değişiklikleri son iki yılda öğrenim artışlarından elde edilen gelirlerle desteklendi. Fakülte satın alımı da gerekliydi. Arora, “Fakülte işbirliği ve başarı ekibi ile işbirliği girişimin ayrılmaz bir parçasıydı ve öğrenci için bir destek ekosisteminin geliştirilmesine yol açtı” dedi.
Yeni modeli uygulamadan önce, öğretim üyeleri inisiyatifin tasarımı hakkında bilgilendirildi ve ilişkiler kurmak için geri bildirim sağlamayı ve başarı koçları ile görüşmeleri istendi.
Fakülte, risk altındaki öğrencilerin nasıl tanımlanacağı-eksik sınıflar, düşük notlar kazanma veya etkileşime girememe konusunda rehberlik dışında özel bir eğitim almadı. Kampüs liderleri ayrıca profesörleri öğrenci performansı ile ilgili haftalık iletişim göndermeye ve içerikle ilgili bilgileri bölümlerine atanan başarı koçuyla paylaşmaya teşvik etti.
Etki: Girişim, öğrenci geçiş oranlarını iyileştirme hedefinde başarılı oldu: 2024 sonbaharında kursu deneyen öğrencilerin yüzde 73’ü geçti, bu da önceki sonbahar oranından 14 puanlık bir artış. (Para çekme işlemleri hariç, 2024 sonbahar öğrencisinin yüzde 77’si kursu geçti.)
Üniversitenin belirttiği bir eğilim, başarısız olan öğrencilerin öncelikle çevrimiçi bölümlerde oldukları ve yüz yüze deneyimlerdeki iyileştirmelerin iğneyi hareket ettirdiğini düşündürdü.
Ayrıca, fakülte ve başarı koçları arasındaki bağlantı, engellerin zamanında tanımlanmasını ve en iyi uygulamaların paylaşılmasını sağlayarak kurumsal siloları bozdu. Başarı koçları, öğrencilerin yardıma ihtiyaç duydukları hakkında daha fazla bilgi verdiği için öğrenme yönetim sistemine gömülmeyi takdir ettiler.
Destek personeli ayrıca öğrencilerin kaynak kullanımının arttığını da kaydetti.
Sırada ne var: İlk olumlu sonuçlardan sonra, üniversite liderleri bu terimi kompozisyon I’in tüm bölümlerini ve temel destek kurslarını içerecek şekilde genişletmeyi seçtiler. Arora, “Plan aynı zamanda bu stratejiyi, başarı oranlarını artırmak için ek desteğe ihtiyaç duyulan anatomi ve fizyoloji I ve II’nin tüm bölümlerine genişletmektir” dedi.
Üniversite ayrıca, orada başarı boşluklarını yakınlaştırmak için çevrimiçi kurslara ek odaklanmaya yatırım yapacak.
Başkalarının öğrenci başarısını artırmasına yardımcı olabilecek akademik bir müdahaleniz var mı? Bize anlat.
