Otuz yıl önce yüksek öğrenimdeki kariyerim değişti. Profesörlüğe terfi ettirildim ve öğretimi ve öğrenimi geliştirmek için internetin kullanımı konusunda kampüsümüzü yönetmem için kariyerimin altın fırsatını bana verdi. 1997’de öğrenme fırsatlarının geliştirilmesi ve sunulmasındaki bu ilerlemenin ne kadar önemli olacağını bilmiyordum. Amerika’daki yüksek öğretim modlarının geri kalanı, yeni federal düzenlemelerin, değişen siyasi önceliklerin, yatırım değeri getirisi endişelerinin, azalan finansmanın ve öğrencilerin ve işverenlerin önceliklerine yavaş tepki vermenin gerçekleri tarafından tehdit edilirken, genişlemeye devam ediyor.
Illinois Üniversitesi sisteminin o zamanki yeni başkanı James J. Stukel, yüksek öğrenimde internetin muazzam potansiyelini gördü. Akademik işlerden sorumlu yeni başkan yardımcısı Sylvia Manning’i, internetin fırsatlarını Illinois kampüslerine yayma görevine liderlik etmesi için atadı. Buna karşılık, uygulamaya liderlik etmek için mühendislik profesörü Burks Oakley’nin yardımını aldı.
Springfield kampüsünde, yeni bir bilgi kaynağı olarak sınıflarda internetin kullanımını teşvik etmek, kurumlar arası işbirliği fırsatını teşvik etmek ve Illinois, ABD ve dünya genelinde yaşayan öğrencilere kredili derslerin çevrimiçi olarak sunulmasını teşvik etmek amacıyla Teknolojiyle Geliştirilmiş Öğrenim Ofisi oluşturmak için yayın süresi ve finansman alan yararlanıcılardan biriydim. Burks Oakley ile, çevrimiçi yüksek öğrenime ilişkin bilgi ve bakış açılarını paylaştığımız, bugüne kadar süren, kariyer boyu sürecek bir işbirliği başladı.
Girişimi başlattığımız dönem çok zorlu bir dönemdi. Sadece birkaç yıl önce, Urbana kampüsündeki Ulusal Süper Hesaplama Uygulamaları Merkezi, World Wide Web’in büyümesinde bir patlamayı tetikleyen ilk görsel tarayıcı olan Mosaic’i piyasaya sürdü. 1997 yılında, öğrencinin fiziksel kampüse gitmesini zorunlu kılmak yerine üniversiteyi öğrenciye getirerek çevrimiçi öğrenme girişimini ciddi bir şekilde başlattık. Bu, yüksek öğrenime erişimin devrim niteliğinde bir demokratikleşmesiydi; profesörleri, akademisyenleri ve araştırmacıları küresel kamuoyunun geneliyle buluşturuyordu.
O zamanlar sadece bazı 750.000 öğrenci çevrimiçi ders alıyordu. Bu, toplam Amerikan üniversite kayıtlarının yaklaşık yüzde 5’iydi. Yirmi yıl önce bu sayı neredeyse üç buçuk milyon öğrenciye, yani tüm öğrencilerin yüzde 20’sine yükselmişti. On yıl önce altı milyon öğrencinin, yani yüzde 31’in üzerine çıktık. Geçen akademik yılda yaklaşık 11 milyon öğrenci, yani Amerikalı üniversite öğrencilerinin neredeyse yüzde 55’i, bir veya daha fazla dersi çevrimiçi olarak alıyordu.
Elbette, 2020 baharında çoğu kampüsün COVID-19 salgını nedeniyle kapatılması, çevrimiçi uzaktan eğitimin zaten yerleşik olan büyümesini hızlandırdı. Ülke genelinde kampüsler genel olarak kapalı olduğundan, hepimiz kampüs tabanlı dersleri internete taşımak için çabalıyorduk. Kapanmanın ardından kampüsler yeniden açıldığında, birçok öğrenci, öğretim üyesi ve üniversite bölümü, özellikle profesyonel programlarda çevrimiçi dağıtım formatının avantajlarını fark etti. Bu, çevrimiçi teslimata yönelik halihazırda yerleşik olan trende ivme kazandırdı.
Artık yükseköğretim modelinde önemli bir düzenlemenin eşiğindeyiz. Bu önemli bağlamda geliyor kolej ve üniversite araştırma burslarının finansmanının kesilmesifederal gelirlerin düşmesine yol açan; akım daha yüksek öğrenim ve ücretlere yönelik eğilimler; üniversite diplomalarına yapılan yatırımın geri dönüşüne olan güvenin azalması tüketiciler arasında; Ve hızla azalan uluslararası öğrenci kayıtlarıOnaylanan öğrenci vizesi sayısındaki önemli kesintiler nedeniyle. Ancak, birkaç parlak işaretten biri Çevrimiçi öğrenim kayıtlarında devam eden artışözellikle kişisel tempolu ve profesyonel sertifika programları için.
Ayrıca yüksek öğrenim tarihinde şu anda, ajansal yapay zekayla tanışıyoruz. Geçtiğimiz üç yıl boyunca çoğu üniversite, öğrencilerin sınıf ödevleri, tezleri ve tezleri için üretken yapay zekayı kullanma konusunda etkili politikalar ve en iyi uygulamalar üzerinde çalıştı. Pek çok kurumda, yukarıda bahsedilen birçok zorluk bağlamında müfredatı sunmak için teknolojinin en iyi şekilde kullanılmasına yönelik planlamaya liderlik eden kişi, çevrimiçi öğrenimden sorumlu şeftir.
Efsanevi araştırmacı ve teorisyen Clayton Christensen, çevrimiçi öğrenmeyi eğitimdeki yıkıcı yeniliğin başlıca örneği olarak benimsedi. İnanıyorum ki, bugün hayatta olsaydı, Christensen yapay zekayı alanımızdaki bir başka çığır açıcı teknoloji olarak benimserdi. Elbette iş dünyasında da bu hale geldi. Yüksek öğrenim alanında, uyarlanabilir ve kişiselleştirilmiş çevrimiçi öğrenme modellerini güçlendirmek için yapay zekayı kullandık.
Sue Ebbers şöyle yazıyor:Yapay Zeka Yoluyla Uyarlanabilir ve Kişiselleştirilmiş Öğrenme: Gerçekçi Bir Değer DeğerlendirmesiYüksek öğretimde yapay zekanın muazzam gücünü ve avantajını kucaklarken hem dikkatli hem de sağduyulu olmamız gerektiğini söylüyor: “Bu eğilim kaçınılmaz olarak ilerleyeceğinden, uyarlanabilir ve kişiselleştirilmiş yapay zekanın öğrencilere açıkça sunduğu birçok şaşırtıcı olanağı sağlıklı bir dozda dikkat ve özenle dengeleyebilir miyiz?”
Bu tedbir ve özen, biçimlendirici ve daha yakın yıllarda çevrimiçi öğrenmeye öncülük ederken benzer zorluklarla karşı karşıya kalanlardan gelecektir.
Mevcut AI programlamanın doğal bir uzantısıdır. Teknolojinin doğası gereği başvurular online olarak yapılmaktadır. Çevrimiçi teslimatı daha verimli ve etkili hale getirmek için bu yeni ortaya çıkan ve gelişen teknolojileri kullanmak, yüksek öğrenimin karşı karşıya olduğu önemli bir zorluktur. Bu olmadan, şu anda olduğumuzdan daha az alakalı ve daha pahalı hale gelmekle tehdit ediliyoruz.
Daha önce tartışılan zorlukların üstesinden gelmek için kendimizi yeniden şekillendirirken, uyarlanabilir ve kişiselleştirilmiş öğrenmenin potansiyelini, günümüzün hızla değişen ekonomisinde çok acil olan anlayış derinliği, yaratıcılık ve tam zamanında işgücü öğrenimi için toplumsal ve bireysel öğrenci ihtiyaçlarını karşılamanın yolu olarak görüyorum. Bireyin ihtiyaçlarına göre özelleştirilmiş öğrenim sağlamak için yapay zeka teknolojisini kullanarak, farklı yeterliliklere ve istenen sonuçlara sahip öğrencilerle dolu bir sınıfta asırlık öğretim modeliyle yapabileceğimizden daha fazla öğrenci memnuniyeti sağlayabiliriz.
Kurumun yönetiminde bizi geleceğe taşıyacak teknolojik, pedagojik ve yenilikçi bilgi ve deneyim kombinasyonuna sahip başka kim var? COLO’nun ileri teknolojiler hakkındaki bilgisi ve son 30 yılda gelişen çok çeşitli çevrimiçi teknolojilerin uygulanmasını denetleme deneyimi, başarılı olmak için ihtiyacımız olan kombinasyondur. Çevrimiçi öğrenmeden sorumlu şeflerimiz, yüksek öğrenimde çevrimiçi öğrenmeyi geliştirmede kritik önem taşıyan bu sonraki adımı atarken, bize liderlik ederek güvenilirliği ve bilgeliği masaya getiriyor.
