Yapay zekanın öğrenme üzerindeki etkileri hala büyük ölçüde belirsizdir. Ama bir K-12 öğretmenleri arasında yeni NPR/Ipsos anketi Neredeyse 4 kişiden 3’ü yapay zekanın eğitim üzerinde internet veya bilgisayar gibi geçmişteki yeniliklerden daha büyük etkileri olduğuna inandığını buldu.
Ulusal temsili anket 545 katılımcıyla yapıldı ve öğretmenlerin yapay zeka hakkındaki görüşlerinin karmaşık bir resmini çizdi: Birçoğu bunu zamandan tasarruf etmek ve öğretim materyallerini geliştirmek için kullanıyor, ancak öğretmenlerin çoğunluğu yapay zekanın öğrencilerin kendi başlarına düşünmeyi öğrenmesini zorlaştırdığından endişe ediyor.
Ipsos’un kıdemli başkan yardımcısı Mallory Newall, “Öğretmenlerin bunun eğitimin geleceğini temelden yeniden şekillendireceğini hissettiği bir ortamdayız” diyor. “Yapay zekanın öğrencileriyle nasıl ilişki kurdukları ve öğrencilerin birbirleriyle nasıl ilişki kurdukları üzerindeki etkisi konusunda ciddi endişeleri var.”
Ve okulların da oynayacak bir rolü var: Ankete katılan öğretmenlerin büyük bir çoğunluğu (neredeyse 10 öğretmenden 8’i) okulların yapay zekanın sorumlu kullanımını öğretmesi gerektiğini düşünüyor.
Newall, “Bana göre bu, öğretmenlerin yapay zekanın bildiğimiz eğitim üzerinde çok büyük etkileri olduğunu kabul ettiklerine dair çok açık bir mesaj veriyor” diyor. “Geçmiyor. Şimdi harekete geçme zamanı.”
Bir sınıf aracından çok bir öğretmenin yardımcısı
Anket, öğrencilerin yapay zekayı sınıfta yaygın olarak kullanmadığını gösteriyor; en azından henüz. Öğretmenlerin yarısından biraz fazlası teknolojinin sınıfta öğrenciler tarafından hiç kullanılmadığını söylerken, yaklaşık 5 öğretmenden 2’si öğrencilerin haftada en az bir kez sınıfta kullandığını söylüyor.
Bu arada, ankete katılan öğretmenlerin çoğunluğu (10 öğretmenden 6’sı) iş görevlerine yardımcı olmak için yapay zekayı kendilerinin kullandıklarını söylüyor.
California, Orange County’deki El Toro Lisesi’nde kıdemli biyoloji öğretmeni Michele Naber, öğrencilerine belirli derslerde sohbet robotlarını nasıl doğru şekilde yönlendireceklerini ve bunların doğruluğunu nasıl doğrulayacaklarını öğretmek için yapay zeka kullanmalarına izin verdiğini söylüyor.
Örneğin, öğrencilerine ChatGPT’den belirli bir hayvanın fiziksel özelliklerini ve yaşam alanını tanımlamasını istemelerini, ardından da chatbot’un ne ürettiğini güvenilir kaynaklarla doğrulamalarını söyleyeceğini söylüyor. Dersin öğrencilere yapay zekanın bazen hala yanlış anladığını gösterdiğini söylüyor.
Naber, “Öğretilmesi gereken şeylerden biri de bu: Kelimenin tam anlamıyla alamazsınız” diyor.
Ayrıca değerlendirmeler için çoktan seçmeli sorular oluşturmak amacıyla yapay zekayı kullanma konusunda da başarılı olduğunu söylüyor.
“Bu normalde bir öğretmen olarak muhtemelen bir saatten fazla zamanınızı alacak bir şeydi… ve tüm görevi beş dakikaya indirdi. Bu çok faydalı.”
İşle ilgili görevlerde yapay zekayı kullandığını bildiren ankete katılan öğretmenlerin çoğunluğu, bunun kendilerine zaman kazandırdığını söylüyor, ancak çoğu (%63) zaman tasarrufunun haftada iki saat veya daha azına eşit olduğunu söylüyor.
Chicago’nun banliyölerindeki Downers Grove Kuzey Lisesi’nde matematik öğretmeni ve eğitim koçu olan Joann Purcell, eğitimci arkadaşları için mesleki gelişim etkinlikleri hazırlamak konusunda yapay zekayı yararlı bulduğunu söylüyor.
Ancak yapay zekayı öğrencileriyle kullanmıyor. Purcell de bunun matematik soruları üretecek kadar güvenilir olmadığını söylüyor.
Purcell, “Gözden geçirip hataların nerede olduğunu görmek çok büyük bir acı ve eğer bunu yapmak zorunda kalırsam soruyu kendim yazsam daha iyi olur” diyor.
Öğrenciler kendi başlarına düşünmeyi öğreniyorlar mı?
Ankete katılan öğretmenlerin yarısından fazlası, yani %54’ü, yapay zekanın öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini öğrenmesini zorlaştırdığını söylüyor.
Boston dışındaki Saugus Ortaokulu/Lisesi’nde özel eğitim öğretmeni olan Christa Corricelli, yapay zekanın öğrenme için değerli bir teknoloji olabileceğini ancak öğrencilerin bunu çoğu zaman bir telesekreter olarak kullandığını, düşünmelerini güçlendirecek bir araç olarak kullanmadığını söylüyor.
Corricelli, “Sanırım sınıfın en iyi %1’lik kesimi gibi, eleştirel düşünme konusunda zaten kendi kendini motive edemeyen öğrenciler de var… Bence zaten bu kişilik tipine sahip olmayan kişilerin, zamanla eleştirel düşünme becerilerinin köreldiğini göreceğiz” diyor.
Kaliforniya’daki Naber, öğrencilerine insanların her zaman yapay zekanın ürettiği şeyleri sorgulaması ve doğrulaması gerektiğini öğretme konusunda derin bir sorumluluk hissediyor.
“Umurumda [my students]. Bir yazılıma güvenmek yerine, dünyaya bakabilmelerini ve her şeyi kendileri çözebilmelerini istiyorum” diyor. “Ne dediğini sorgulamayı bırakırsak, her şeye inanmaya yönlendirilebiliriz. Ve beni asıl korkutan da bu.”
Ankete katılan öğretmenlerin yarısından fazlası (%55) yapay zekanın çoğunlukla öğrencilerin daha fazla iş yapmaktan kaçınmasını sağlayan bir kısayol olduğunu düşünüyor.
Ancak Palm Beach, Florida yakınlarındaki Royal Palm Beach Community Lisesi’nde özel eğitim öğretmeni olan Ellie Rodriguez, yapay zekanın özellikle engelli öğrenciler için yararlı olabileceğini söylüyor. Otizm spektrumunda olan öğrencilerinden birinin yakın zamanda bir ödev konusunda yardım almak için yapay zekayı kullandığını açıklıyor.
Rodriguez, “Onu övdüm” diyor çünkü yapay zekanın sağladığı yardım olmasaydı görevi tamamlayamazdı.
“Bu onun işi yapmasını sağladı, ama umarım aynı zamanda cevaplarını bulmak için kaynakları kullanarak başvuruda bulunmasına da yardımcı olmuştur – tıpkı bir ansiklopedi kullandığınız gibi, bir kütüphane kitabı kullandığınız gibi” diyor.
Ancak Rodriguez, teknolojinin engeli olmayan veya yapay zekanın yardımı olmadan ödevlerini yapabilen öğrencilerin öğrenmesini engelleyebileceğinden endişe ediyor.
Kendisi ve aralarında bazı İngilizce öğretmenlerinin de bulunduğu meslektaşlarının, yapay zekanın öğrencilerin kendi başlarına düşünme yetenekleri üzerindeki etkisinden derin endişe duyduklarını söylüyor.
Yapay zeka öğrenci-öğretmen güvenini aşındırıyor
Ankete katılan eğitimcilerin neredeyse 10’da 6’sı yapay zekanın öğrenciler ve öğretmenler arasındaki güven düzeyini aşındırdığını söylüyor. Yaklaşık 10 kişiden 4’ü daha fazla ödevin elle yapılması gerektiğini söylüyor ve 10’dan 4’ü de yapay zekanın bir sonucu olarak sınıfta daha fazla ödev yapılması gerektiğini söylüyor.
Ipsos’tan Newall, yapay zekanın neden olduğu güven erozyonunun “verilerdeki en büyük tehlike işaretlerinden biri” olduğunu söylüyor.
Bu sorunun başka bir anket bulgusuyla daha da karmaşıklaştığını söylüyor: Öğretmenlerin %70’i halkın kendilerine yönelik algısının kötüleştiğine inanıyor.
Newall, “Bu bana, zaten güvensizlikle dolu bir ortamda bazı çok karmaşık zorluklarla baş etmeye çalıştıklarını gösteriyor” diyor.
Kaliforniya’daki Naber, öğrencilerin sahte ödevler vermelerinin artık ne kadar kolay olduğuna uyum sağlamak zorunda kaldı. Yıllardır okul dışında plaj temizliği ve yaşam alanı restorasyonlarına katılan öğrencilere ekstra kredi sunduğunu söylüyor. Orada olduklarını kanıtlamak için tek yapmaları gerekenin ona bir fotoğraf göstermek olduğunu söylüyor. Ancak daha sonra Naber’in oğlu, böyle bir etkinlik için sahte bir kayıt masası görüntüsü oluşturmak amacıyla yapay zekayı kullanmanın ne kadar kolay olduğunu ona gösterdi.
“Doğrulayamadığım için bunu yapmayı bırakmak zorunda kaldım. Bu üzücüydü” diyor.
Naber aynı zamanda müfredatını da değiştirdiğini, böylece tüm laboratuvar çalışmalarının sınıfta kendisinin önünde yapıldığını ve ödevlerin öğrencilerin notları açısından çok daha az önem taşıdığını söylüyor.
Boston yakınlarındaki Corricelli, “Öğretmenler, öğrencilerin sınıf dışında yaptıkları şeylerden çok daha fazla şüpheleniyorlar ve ‘Bunu bu şekilde yapamayız çünkü sadece yapay zeka kullanacaklar’ gibi birçok yorum duyuyorum” diyor.
Josh Kauffman, eyalet genelinde öğrencilere hizmet veren sanal bir devlet okulu olan Alabama Destinations Career Academy’de yedinci sınıfa İngilizce öğretiyor. Öğrencilerinin sunduğu yapay zeka tarafından oluşturulan ödevlerin sayısında önemli bir artış fark ettiğini ve burası sanal bir okul olduğu için daha fazla sınıf içi çalışma gerektiren şeyleri yapamadığını söylüyor. Bunun yerine öğrencilerini kendi yazdıklarının değerli olduğuna ikna etmeye çalıştığını söylüyor.
Kauffman, “Onlara, sizin yerinize işinizi yapmak için diğer insanların omuzlarında ne kadar durduğunuzu merak etmektense, tüm yazım hatalarınızla uğraşmayı ve bunların size ait olduğunu bilmeyi tercih ettiğimi söylüyorum” diyor.
Illinois’deki Purcell, yapay zekanın güveni sarstığını düşünmüyor. Öğrencilerin yapay zeka ortaya çıkmadan çok önce kopya çekmenin yollarını bulduğunu söylüyor.
“Öğretmenlerin bunu nasıl kullanacakları konusunda yaratıcı olmaları ve çocukları diğer herhangi bir araçla yaptıkları gibi düşünmeye zorlamaları gerektiğini düşünüyorum” diyor.
Okullar öğretmenlere fazla rehberlik sağlamıyor
Anket sonuçlarına göre birçok eğitimci, okullarından veya bölgelerinden çok az rehberlik alarak yapay zekaya uyum sağlamak zorunda kalıyor. Okulları yapay zeka yazılımı sağlayan öğretmenlerin yalnızca %35’i, öğretmenlerin yapay zeka kullanımına ilişkin resmi bir politikası olduğunu söylüyor; bu, okulların genellikle araçların kullanımına ilişkin resmi bir politika olmaksızın araçları sağladığı anlamına geliyor.
Ankete katılan öğretmenlerin yaklaşık yarısı, okullarının yapay zeka konusunda herhangi bir rehberlik sunmadığını veya rehberliğin ne olduğundan emin olmadıklarını söylüyor.
Newall, “Öğretmenlerin, yapay zekanın eğitimin geleceği için ne anlama geleceği konusunda kendi bölgelerinden ve öğrencilerinden ek rehberlik beklediklerini düşünüyorum” diyor.
Ankete göre, yalnızca 10 öğretmenden 4’ü okullarının yapay zeka ile ilgili mesleki gelişim veya eğitim sunduğunu söylüyor.
Florida’daki Rodriguez, teknolojiyle ilgili herhangi bir eğitim almadığını ve almayı dilediğini söylüyor.
“Bize bu bilgiyi yaptığımız işe nasıl uygulayacağımızı ve en önemlisi de bu bilgiyi nasıl kullanabileceğimizi öğretmeleri gerekiyor. [AI] Olumlu bir şekilde” diyor Rodriguez.
Kauffman da aynı fikirde. “Yapay zekanın sunabileceği esneklik ve kaynakları hesaba katmak için öğrettiklerimizi farklı şekilde nasıl öğreteceğimize” yeterince dikkat edilmediğini söylüyor.
Corricelli eğitim eksikliğine pek şaşırmadı. Okulların değişime uyum sağlamada genellikle yavaş olduğunu ve bunun eğitimciler için bir zorluk olduğunu söylüyor.
“Sanırım hepimiz bu olayların içinde boğulmamaya çalışıyoruz” diyor.
Bu raporlama Omidyar Ağı tarafından desteklenmiştir. Muhabirler Rezidans programında.
Düzenleyen: Nicole Cohen
Sesli hikayenin yapımcılığını üstlenen: Lauren Migaki
