Üniversiteye gitmek çoğu zaman öğrencilerin karmaşık programları yönetirken ve yeni sosyal ağlar kurarken bağımsız yaşamayı dengelemek zorunda kaldıkları ilk zamandır; bu da devam eden büyümeye katkıda bulunan faktörlerdir. öğrenci ruh sağlığı sorunları ülke çapındaki kurumlar karşı karşıya gelmeye devam ediyor. Nörofarklı öğrenciler için yeni insanlarla ve alışılmadık ortamlarda gezinmek bu geçişi özellikle zorlaştırabilir.
Ayarlamalarını kolaylaştırmaya yardımcı olmak için, Adelphi Üniversitesi nörodivergent öğrenciler için hem katılımı hem de bağımsızlığı teşvik etmek için tasarlanmış bir destek modeli geliştirdi. 2014 yılında hayata geçirilen Adelphi’ye Köprüler programı akran danışmanlığını nörodivergent öğrenci destek hizmetlerinin merkezi bir bileşeni olarak içerir.
Program, bu öğrencileri, kampüs etkinliklerine katılarak veya öğrenci organizasyonlarını birlikte keşfederek haftalık olarak onlarla etkileşime giren eğitimli akran danışmanlarıyla eşleştirir.
Bridges to Adelphi programının yöneticisi Diana Damilatis-Kull, yapılandırılmış akran ilişkileri sayesinde öğrencilerin arkadaşlıklar kurma, iletişim becerilerini güçlendirme ve kampüs hayatında özgüven kazanma fırsatına sahip olduğunu söyledi. Aynı zamanda nörodivergent öğrencilere gerçek zamanlı olarak sosyal durumlarda gezinme pratiği yapma fırsatı vererek, kampüs topluluğu içinde güven geliştirmelerine ve daha güçlü bağlantılar geliştirmelerine yardımcı olduğunu söyledi.
Damilatis-Kull, “Öğrencilerimizin çoğu başarılı sosyal ilişkiler ve arkadaşlıklar kurma yeteneğine sahip, ancak bazen geçiş sürecinde destek olacak o kişiye ihtiyaç duyuyorlar” dedi. “Odadaki o güvende kişi, ilk kez bir kulüp toplantısına gidiyorlarsa kimseyi tanımadıkları bir yere girmeyeceklerini biliyorlar.”
Pek çok öğrenci için, özellikle de nörolojik açıdan farklı öğrenciler için, kendilerini yıllardır tanıyan aynı arkadaş ve öğretmen grubuna sahip olmaktan, derslerin ve sosyal etkileşimlerin hızla değiştiği üniversiteye geçişin zorlayıcı olabileceğini ekledi.
“Bir alanda hoş karşılandığınızı hissetmiyorsanız, özellikle de hayatlarının büyük bir kısmının kendileri için tasarlanmamış bir dünyada geziniyormuş gibi hissettiği nöro-farklı insanlar için, diğer insanlarla bağlantı kurmaya çalışmak bunu çok daha zor hale getirir” dedi.
Akran mentoru programı: Akran danışmanları, programdaki öğrencilerle her hafta yaklaşık bir saat buluşan gönüllü Adelphi öğrencileridir. Mentorler katılmadan önce nörolojik çeşitliliğe ve özerkliği teşvik eden destekleyici, saygılı ilişkiler kurmanın önemine odaklanan bir günlük bir eğitim programını tamamlarlar.
Program, resmi eğitime dayanmak yerine gerçek dünyadaki sosyal katılımı vurguluyor. Akran danışmanları, sohbetlerin nasıl başlatılacağına, grup ortamlarında nasıl gezinileceğine ve kampüs yaşamına özgün ve erişilebilir hissettirecek şekillerde nasıl katılım sağlanacağına dair model oluşturur.
Damilatis-Kull, akran danışmanlarının yalnızca öğrencilerin gerçek zamanlı olarak sosyal etkileşim uygulamalarına yardımcı olmakla kalmayıp aynı zamanda kampüs genelinde bağlayıcı görevi de gördüğünü söyledi.
“Akran mentorlarımız kampüsle son derece ilgililer, dolayısıyla bu onların sadece mentileri için yaptıklarıyla sınırlı değil” dedi. “Belirli kulüplere dahil olduklarında bizimle iletişime geçecekler ve işbirliği yapabilmemiz için hangi programların yapıldığını bize bildirecekler.”
Bu koordinasyonun, daha fazla nöro-farklı öğrencinin alanlara daha fazla farkındalık ve destekle girmesine yardımcı olduğunu söyledi.
“Artık çok daha fazla nöro-divergent öğrenci, insanların görünmez bir engele sahip olabileceklerini ve bunun neye benzeyebileceğini anladıkları bir alana gireceklerini biliyor” dedi.
Model, öğrenciyi elde tutmayı destekleyebilecek bir aidiyet duygusunun geliştirilmesine yardımcı olurken, aynı zamanda öğrenciye yönelik daha geniş bir değişimi de yansıtıyor. akran odaklı destek öğrenci başarı stratejilerinin bir parçası olarak dedi.
“Bazı öğrenciler zorbalığa uğrama veya dışlanma deneyimleri yaşadı [in high school] Damilatis-Kull, engelli öğrenciler veya özel ihtiyaçları olan öğrenciler olarak görüldüklerini söyledi ve ekledi: “Bu nedenle, üniversitede destekten yararlanma konusunda bir endişe duygusu yaratıyor.”
“Öğrencilerimizin çoğu akranlarıyla etkileşime girmeye daha istekli” diye ekledi. “Öğrencilerden destek almanın daha özgün hissettiren bir yanı var; yakın zamanda benzer bir deneyim yaşamış insanlarla bağ kurma konusunda.”
Bu neden önemlidir: Damilatis-Kull, katılan öğrencilerin artan bir güven ve daha güçlü bir aidiyet duygusu sergilediğini söyledi. Mentorların da liderlik ve iletişim becerilerini geliştirerek fayda sağladığını ekledi.
Program aynı zamanda kapsayıcı bir kampüs ortamı yaratmanın ortak bir sorumluluk olduğunu güçlendirerek nöroçeşitliliği çevreleyen damgalamanın azaltılmasına da yardımcı olduğunu belirtti.
Damilatis-Kull, “Birinin üniversite hayatında önemli bir figür haline geldiğinizi söylemek çok nadir bir fırsat, özellikle de nörodivergent biri için” dedi. “Birçok akran mentorumuz, ‘Belki de öğretmenlik veya danışmanlık veya sosyal hizmet ve hatta konuşma patolojisi gibi yardım alanlarına geçmem gerektiğinin’ farkına varıyor çünkü öğrencilerle bağlantı kurma konusunda sahip oldukları olumlu etkiyi görüyorlar.”
Damilatis-Kull, kolejler öğrencilerin ruh sağlığı ve kalıcılığıyla boğuşmaya devam ederken, modelin diğer kurumların uyarlayabileceği pratik bir yaklaşım sunduğunu söyledi.
Damilatis-Kull, “Öğrencilerimiz güven duygusu kazanıyor ve özsaygıları artıyor ve bunun sonucunda sosyal olarak daha fazla dahil oluyorlar” dedi. “Sonra ne olur [neurodivergent] öğrenci aslında üst sınıftan biri haline geldiğinde akran akıl hocası haline geliyor.
“Öğrencilerin bir bağlantı duygusuna sahip olması çok kritik” diye ekledi. “Bu gerçekten ait olmanın temelidir. İster tek bir kişi ister o kişi ve onların daha geniş topluluğu olsun, onlar için dönüştürücü bir deneyim olabilir.”
Bunun gibi daha fazla içeriği doğrudan gelen kutunuza alın. Buradan abone olun.
