Ebeveynleri üniversite diplomasını tamamlamamış olan birinci nesil öğrenciler, lisans öğrencilerinin yarısından fazlası ülke çapında. Ancak akademik ve kişisel zorlukların üstesinden gelirken faydalandıkları destek ağları hakkında pek bir şey bilinmiyor.
A yeni çalışma itibaren Community College Araştırma Merkezi birinci nesil öğrencilerin çoğunun üniversiteyle ilgili olarak genel olarak varsayıldığından daha fazla desteğe sahip olduğunu öne sürüyor. Ankete katılanların yüzde 70’inden fazlasının üniversiteye gitmiş kardeşlere, kuzenlere ya da diğer aile üyelerine başvurduğu ve bu durumun, birinci nesil öğrencilerin üniversite bağlantılı ilişkilerden yoksun olduğu yönündeki varsayımlara meydan okuduğu ortaya çıktı.
Rapor, Kaliforniya devlet kolejlerine ve devlet üniversitelerine devam eden 2.000’den fazla birinci nesil öğrencinin anket yanıtlarının yanı sıra 58 öğrenciyle yapılan röportajlardan yararlanıyor. Araştırmacılar katılımcılara üniversitenin ilk yılında hem akademik hem de kişisel zorlukların üstesinden gelmek için nasıl ilişkiler kurduklarını ve aile, arkadaş ağlarından ve kurumsal destekten nasıl yararlandıklarını sordular.
Ankete katılanların yaklaşık yüzde 70’i ders seçimi ve dersler gibi akademik konularda en az bir destek kaynağına sahip olduklarını söylerken, yüzde 76’sı duygusal refah ve ulaşım gibi akademik olmayan zorluklar için destek aldıklarını bildirdi. Ancak bu destekleyici rolleri üstlenen kişiler, çocukluk arkadaşlarından profesörlere kadar çeşitlilik gösteriyordu.
Merkezin kıdemli araştırma görevlisi ve raporun ortak yazarı Melissa Herman, sonuçların birinci nesil öğrencilerin sahip olduğu “çok çeşitli deneyimleri” aydınlattığını ve kurumların onları en iyi nasıl destekleyebileceklerini belirlemelerine yardımcı olabileceğini söyledi.
“Bir şeyleri çözmek için bu birinci nesil kovayı kullanmak yerine gerçekten izole görünen öğrencileri nasıl tespit edebiliriz?” dedi Herman.
Destek ağlarının haritalanması: Akademik destek için başvurdukları kişileri belirtmeleri istendiğinde, yanıt verenlerin yüzde 39’u çocukluk veya lise arkadaşlarını, yüzde 30’u üniversitedeki arkadaşlarını ve yüzde 28’i ebeveynlerini işaret etti. Kurumsal aktörlerin yüzde 29’u akademik danışmanları, yaklaşık yüzde 10’u ise bir öğretim üyesini belirledi.
Akademik olmayan destek için öğrenciler çoğunlukla ebeveynlerine (yüzde 49) ve çocukluk veya lise arkadaşlarına (yüzde 48) başvurdu.
Herman, bulguların öğrencilerin zorluk türüne bağlı olarak akran, aile ve kurumsal ilişkilerden farklı şekillerde yararlandıklarını gösterdiğini söyledi.
Herman, “Matematik dersi için mutlaka babalarına gitmeyebilirler, ancak öğrencilerin ‘Zamanımı nasıl yönetirim? Görevleri nasıl takip ederim?’ gibi konularda ebeveynlerinden alabilecekleri başka türden zor beceriler de vardı” dedi. “Üniversite deneyimi olmasa bile ebeveynlerin çocuklarına aktarabilecekleri becerilere sahip olduğunu düşünmeliyiz.”
Herman, bu kalıpların, birinci nesil öğrencilere verilen desteğin öncelikle üniversitelerin kendi bünyesinde olduğu fikriyle çeliştiğini, çünkü bu desteğin büyük bir kısmının gayri resmi aile ve akran ağları arasında dağıtıldığını ekledi.
Herman, “Üniversitelerin aileler hakkında düşünmesi gereken en önemli şey, potansiyel olarak dahil olan daha geniş aile üyelerini gerçekten düşünmeleri gerektiğidir” dedi. “Annenizi oryantasyona getirmemenizin sorun olmadığını, ancak amcanızı veya üniversiteye gidiş deneyiminizin önemli bir parçası olacak kişiyi getirmenin sorun olmadığını öğrencilere nasıl hissettirebiliriz?”
Broker olarak ağlar: Raporda ebeveynlerin, kardeşlerin ve kuzenlerin sıklıkla hem duygusal destek hem de pratik rehberlik sağladığı, öğrencilerin mali yardım başvuruları, ders kaydı ve kampüs kaynaklarıyla bağlantı kurma dahil olmak üzere üniversite süreçlerinde ilerlemelerine yardımcı olduğu ortaya çıktı. Arkadaşlar, özellikle öğrenciler stresle veya kişisel zorluklarla uğraşırken temel destek olarak ortaya çıktı.
Herman, üniversitelerin arkadaşları, kardeşleri, kuzenleri ve geniş aile üyelerini, öğrencileri kaynaklara ve fırsatlara bağlayan “aracılar” olarak düşünmesi gerektiğini söyledi.
Fakülte, danışmanlar ve diğer kampüs personeli, öğrencilerin destek ağlarında daha sınırlı bir rol oynadı.
Fakülte veya danışmanlarla bağlantı kuran öğrenciler, bu ilişkilerin akademik zorlukların üstesinden gelmelerine, kampüs kaynaklarını belirlemelerine ve akademik ve kariyer hedeflerini netleştirmelerine yardımcı olduğunu söyledi. Bazıları öğretim üyelerini ve personeli, özellikle benzer geçmişleri, kimlikleri veya mesleki ilgi alanlarını paylaştıklarında önemli rol modelleri olarak tanımladı.
Herman, bunun kampüsteki destek rollerinin resmi danışmanlarla sınırlı olmadığı fikrini yansıttığını söyledi.
“Kampüsteki herkes potansiyel olarak komisyoncu olabilir” dedi. “Öğretmenlerin veya kampüsteki diğer kişilerin öğrencileri yazı merkezine götürme konusunda çok sistematik davrandığı zamanlar oluyor [or] BT departmanı; öğrencilerin belki de kaynakları olduğunu fark edemeyecekleri veya gitmekten rahatsızlık duyabilecekleri türden yerler.”
Desteğin önündeki engeller: Raporda, ankete katılanların yüzde 16’sının, gerekli şartları karşılamış olmalarına rağmen kendilerini birinci nesil olarak tanımlamadıkları ortaya çıktı. federal tanım. Herman, bunun üniversitelerin, öğrencilerin kurumların kendilerini tanımlamak için kullandıkları etiketleri otomatik olarak anlayacaklarını veya benimseyeceklerini varsaymaması gerektiğini öne sürdüğünü söyledi.
Herman, “Eğer üniversiteler bu nüfusa hizmet etmeye çalışıyorsa veya herhangi bir öğrenciye gerçekten iyi hizmet veriyorsa, bazı öğrencilerin birçok terimin ne anlama geldiğini bilmeden geldiğini bilmek önemlidir” dedi. “Bir öğrenci kendisini birinci nesil olarak tanımlayıp tanımlamadığını bile bilmiyorsa, bu, ihtiyacınız olan yardımı almanın önünde bir engeldir.”
Bulgular aynı zamanda bazı birinci nesil öğrencilerin kendilerini izole hissettiklerini veya mevcut kampüs desteğinin tam olarak farkında olmadıklarını göstermektedir; Yanıt verenlerin dörtte birinden fazlası kampüste kaynak ve hizmetlerin nasıl bulunacağını anlamada zorluk yaşadıklarını bildirdi.
Bazı öğrenciler ayrıca aile üyelerinden yardım istemekte tereddüt edebilir veya üniversite sistemlerinde nasıl gezinecekleri konusunda kararsız kalabilirler. Herman, kurumların atabileceği en acil adımlardan birinin, öğrencilere üniversite deneyimleri boyunca onlara rehberlik edebilecek tutarlı bir danışman atanmasını sağlamak olduğunu ekledi.
Herman, “Her zaman görebilecekleri bir kişiye erişimi olan öğrenciler ile danışmanlık ofisine her gittiklerinde bu rastgele sıraya girip orada bulunan kişiyle buluşmaları arasında büyük bir fark var” dedi. “Daha fazla üniversitenin öğrencilere yalnızca aynı kişiyle tekrar tekrar buluşacakları bir süreç sunabilmesi veya en azından bunu yapma seçeneğine sahip olması benim için çok büyük olurdu.”
Bunun gibi daha fazla içeriği doğrudan gelen kutunuza alın. Buradan abone olun.
