Öğretim ve öğrenme merkezlerinde olanlar da dahil olmak üzere yüksek öğrenimde çalışan birçoğumuz, çalışmalarımızın hızlı teknolojik değişim ve artan baskıların daha verimli ve üretken olması nedeniyle önemli ölçüde hızlandığını görebiliriz. Akıllı telefonlar ve gevşeklik, video iletişimi ve şimdi üretken yapay zeka gibi teknoloji benimsemelerinin tümü örgüt kültürünün hızlanmasına katkıda bulunuyor.
Son makalesinde “Öğretim Merkezleri Dumping Grounds”Kerry O’Grady, birçok akademik liderin“ etkinlik ve verimlilik yerine daha fazla odaklandığını ”savunuyor. O’Grady, “ilk oturumlar için devam ettiği zaman veya orijinal belgelere dokunulmadığında daha fazla atölye, daha fazla para veya daha fazla eğitim oluşturma” çağrılarını anlatıyor. Eğitim geliştiricilerinin, “öğretim ve öğrenme başarısı için proaktif planlama çalışması” yerine “geriye dönük temizlik” ile görevlendirildikleri sürekli bir acil durum müdahale durumunda olduklarını savunuyor. O’Grady, çok ihtiyaç duyulan bir sıfırlama-harika heyecan verici hissettiren bir şey-ve kurumsal olarak gerçekçi olmayan bir şey gerektiriyor.
50 yılı aşkın bir süredir 20’den fazla kurumda yüksek öğrenimde toplu öğretim ve çalışmamız, merkezlerimizin stratejik vizyonumuzla ve kurumun değişen ihtiyaçları ile nasıl uyumlu olmasını önemli ölçüde değiştirmek için her zaman sınırlı bir ajansla çalıştığımızı söylüyor. Sürekli bozulmanın baş döndürücü hızının ortasında, daha sürdürülebilir ve pragmatik bir yaklaşım bulmaya ihtiyaç duyuyoruz. O’Grady’nin makalesi, stratejik planlarımızı ve ilgili topluluklarımızı nasıl desteklediğimizi düşünmemiz için bize ilham verdi. “Döküm alanı” metaforu mevcut zorluklara dikkat çekerken, merkezleri yönlendirirken ve eğitimcileri desteklerken kararlarımızı yönlendiren farklı bir metafor düşünüyoruz.
Karahindiba ve orkide
Karahindiba çok yönlü çiçeklerdir-dindar, hızlı büyüyen ve bol miktarda. Eğitim gelişimi bağlamında, karahindiba geliştiricilerin kurumsal taleplere uyum sağlaması ve geniş bir şekilde yayılan hızlı çıktılar üreten birçok yolunu temsil etmektedir. Karahindiba çalışması esastır: acil ihtiyaçları karşılamak için hızla oluşturduğumuz programları ve kaynakları içerir. Bununla birlikte, gerçek karahindibalarda olduğu gibi, bu çalışmanın sonuçları genellikle dağılmış ve ekili bir bahçenin kasıtlı tasarımı olmadan büyür. Toplantıdan buluşmaya veya ortaya çıkan pedagojik sorunlara cevap vermek için tek seferlik bir atölyeye katıldığımızda, karahindiba’ya güveniyoruz.
Buna karşılık, orkide gelişmek için önemli bakım ve kontrollü ortamlar gerektirir. Orkide çalışması yavaş, kasıtlı ekimi sembolize eder – zamanla düşünceli beslenen projeler. Bu çabalar sabır, tutarlılık ve genişlik konusunda derinlik taahhüdü gerektirir. Süreç daha yavaş olsa da, sonuçlar benzersiz bir anlamlıdır ve kasıtlı bir odak ürünü yansıtır. Orkide çalışması uzun vadeli planlama, birimler arasında işbirliği ve düşünceli katılım gerektirir. Orkide güzel manzaralara neden olabilirken, onları yetiştirmek için alınan zaman, ortaya çıkan birçok günlük ihtiyacı kaçırdığımız anlamına gelebilir.
Birlikte, bu çerçeve merkezi bir soruyu vurgulamaktadır: Hangi sistemik sorunlar sürekli çaba gerektirir ve hızlı, tek seferlik katılımlarla hangi zorluklar ele alınabilir? Karahindiba ve orkide yaklaşımlarının dengelenmesi, eğitim geliştiricilerin kasıtlı büyüme için alan yaratırken acil ihtiyaçlara yanıt vermelerine yardımcı olur.
Büyüyen İlişkiler
Esneklik tek başına değil, bakım ağları, karşılıklı destek ve paylaşılan deneyimler yoluyla filizlenir. Çiçek metaforunu daha da ileriye taşımak için, öğretim ve öğrenme merkezlerindeki hedefimiz, eğitimcilerin öğrencilerin çiçek açmasına yardımcı olmaksa, sosyal baskılar ters yöne işaret etse bile öğrenmek için gereken alanı ve zamanı modellememiz ve teşvik etmemiz gerekir.
Anlamlı ilişkilerin geliştirilmesi zaman alsa da, faydaları güçlüdür. Araştırma Destekler Yüksek ilişkisel öz-yapısına sahip bireylerin-başkalarıyla ilişkileri yoluyla kendilerini tanımlayanların-tutarsızlığı ve istikrarsızlığı (bugün eğitimde hayatı çok açıklayan iki şey) daha iyi kucaklayabilme fikri. Bu nedenle eğitim geliştiricileri, sadece kurumlarındaki ilişkisel ağlara bakarak değil, aynı zamanda bu tür ağlara dayanarak çalışmalarını tanımlayarak esnekliği ve uyarlanabilirliği teşvik edebilirler.
Kendi yollarımızla, ilişkilerimizde ve programlamamızda orkide için yer açıyoruz ve ilişkilerin ve zamanın eğitim gelişimi için nasıl gerekli koşullar olduğunu vurgulayarak. Düzenli, günlük “karahindiba” programlamamıza devam ederken bunu yaptığımız bazı yollar şunları içerir:
- Kontrol edin ve bağlantılar üzerinde düşünün: Katılımcıların yeni bağlantılar, zorluklar veya elde edilen herhangi bir kolektif anlayış hakkındaki düşüncelerini paylaşabilecekleri yansıtıcı check-in’ler için katılımlar sırasında düzenli olarak duraklayın. Bu, katılımcıların ilişkisel büyümeyi öğrenmelerinin bir parçası olarak görmelerine yardımcı olur.
- Disiplinler arası etkileşim için fırsatlar yaratın: Katılımcıları farklı disiplinler veya roller arasında birleştiren grup etkinlikleri. Paylaşılan bir amaç duygusunu güçlendirerek birden fazla bakış açısı gerektiren tartışma istemlerini düşünün.
- Duyuşsal sonuçları beceri temelli sonuçlar olarak tanımlayın: Çalıştaylar planlarken, açık hedefler olarak bağlantıyı ve toplumu teşvik etmek gibi duygusal hedefleri dahil edin, bunlara eşit ağırlık ile beceri temelli sonuçlar olarak muamele edin.
- Kolektif yansıma ile bitir: Katılımcıları sadece yeni becerileri değil, aynı zamanda oluşturmaya başladıkları ilişkileri veya ağları da paylaşmaya davet ederek programları kapatın. Bu, duygusal sonuçların değerini vurgular ve bu bağlantıların etkinliğin ötesinde sürdürülme taahhüdünü normalleştirir.
- Kişisel hikaye anlatımı ile etkileşime geçin: Katılımcıları davet eden etkileşimli egzersizlerle etkinliklere başlayın. Anlamlı veya zorlu bir son anı paylaşın öğretimlerinden veya hayatlarından. Bu, topluluk oluşturma tonunu belirler ve işbirlikçi çalışmaya geçişi kolaylaştırır.
- Oyuna ve yaratıcı yaklaşımlara yaslanın: Kullanım gibi yaratıcı düşünceyi aktive edebilecek bir egzersiz ekleyin Görsel düşünme stratejileri Ya da eşleştirilmiş bir hareket etkinliği ve ortak bir hafiflik deneyiminin tadını çıkarın.
- Kolaylaştırmada Model Bakımı: Katılımcılar için bir emsal oluşturarak etkileşimlerinizde bakım gösterin. Onların içgörülerine gerçek bir ilgi gösterin, kendileri için anlamlı olabilecek kişisel veya bağlamsal ayrıntılara yer açın. Çeşitli katılımcıların bağlamlarını ön plana çıkaran kolektif kaynaklar oluşturun.
- Kurumsal zorluklar hakkında samimiyet sağlayın: Kurumun fakülte desteklemek için neler yapabileceğinin gerçekçi sınırlamalarıyla doğrudan konuşun; Olasılıkları aşırı sürdürmeyin veya çalışmanın gerçekleşeceği koşulların gerçeklerinden uzak durmayın.
Orkide ve karahindiba dengelenmesi önceliklere ve zaman kısıtlamalarına bağlıdır. Karahindiba yaklaşımı, basınç yüksek olduğunda hızlı çözümler üretebilir ve orkide yaklaşımı bizi bu çiçek alanını korumak için sürekli baskımızda bile zamanları ortaya çıkarmaya ve ilişkilerimize eğilimlidir.
Metaforumuzu bozabilirken, karahindiba orkide yol verebilir ve orkide karahindiba yol verebilir. Sonuçta, daha derin ilişkiler gelişirse, orkide veya karahindiba olsun, yeni fikirler ve olasılıklar tohumlayacak olan fakülte ve meslektaşlarıyla o kadar sık temas edeceğiz.
Metafor bizi daha derin katılım için nasıl ve nerede yer ve zaman yapabileceğimizi sormaya teşvik ediyor. Bir inovasyon kültürünü teşvik etmek istersek, sadece bir karahindiba alanı büyütemeyiz, ne de sadece orkide odaklanırsak bir kurumun ihtiyaçlarına etkili ve zamanında yanıt veremeyiz. Kendimize karahindiba ortasında orkide yetiştirme izni vermenin, yaptığımız işe ve yaptığımız insanlara daha fazla ajans ve daha ilişkili olarak bağlantılı hissetmemizi sağladığını bulduk. Metafor, daha kapsayıcı, destekleyici bir akademik kültürü teşvik etmemize ve modellememize yardımcı oldu – bu, işbirliğini verimlilik, kolektif esnekliği kurumsal duyarlılık ve anlamla verimlilik ile dengeler.
