Birçoğunuz gibi ben de, Instructure’ı talep eden bir grup bilgisayar korsanının neden olduğu büyük Canvas kesintisine hazırlıksız yakalandım. fidye ödemek Milyonlarca kullanıcının kişisel verilerinin ifşa edilmesini önlemek. Eğitmenler final sınavlarını ve ödevlerini değerlendirirken, final notlarını hesaplarken ve çevrimiçi yaz kurslarına hazırlanırken kesinti daha kötü bir zamanda gerçekleşemezdi.
Buna diğer taraftan da şahit oldum: Kızımın devlet üniversitesi ve oğlumun çevrimiçi lisesi Canvas kullanıyor. Kızım hayatında ilk kez (kendi deyimiyle) ödevlerini erken tamamlayıp teslim etmişti, dolayısıyla kesinti konusunda stresli değildi. Oğlum eyalet sınavının ortasında ve bu etkilenmeyince hayal kırıklığına uğradı. Ancak pek çok öğrencinin hissettiği panik seviyesi, olağan dönem sonu stresinin yanı sıra yüksekti.
Ayrıca Kuzey Amerika’nın her yerinden arkadaşlarımın ve meslektaşlarımın tepkilerini gerçek zamanlı olarak sosyal medyada (çoğunlukla LinkedIn’de) ve aynı zamanda yerel olarak kendi kurumumda da izledim. Fakülte stres altındayken ve öğrencilerimize güven vermek için çabalarken, aynı zamanda oldukça fazla bir schadenfreude (schadenfreude) değil, şirketin kendisine ve bu öğrenme yönetim sistemini bize dayatan yöneticilere karşı bir üstünlük duygusunun ifadesi vardı. Birçoğu, Instructure’a dava açılacağını, sözleşmelerin feshedileceğini ve şirketin (LMS’leri ile birlikte) geçmişte kalacağını umuyordu ve eminim ki bu gerçekleşecektir. (İkinci kısımdan çok daha az eminim.)
Ancak diyaloğun çoğunda beni rahatsız eden şey, ona karşı sert ve hızlı bir dönüş oldu. Tümü teknoloji ve sonbahara döndüğümüzde aşağı yukarı tamamen analog bir sınıfa dönme kararlılığı. Öğrencilerimizin çoğuna el yazısı ya da elle not almanın öğretilmediğini boşverin. Veya dijital metinlere fiziksel kitaplardan çok daha kolay erişilebiliyor. Ya da bu, tahmin et ne oldu? Not defterinin senin için matematik yapmasını seviyorsun.
Özellikle mevcut yapay zeka anımız göz önüne alındığında, bu o kadar da şaşırtıcı bir tepki değil. Bu ÖYS/ÖYS kesintisini profesörlerin belini kıran dijital bardağı taşıran son damla olarak adlandırın. Yapay zekanın sınıflarımız ve kurumlarımızdaki etkisi konusunda kafa yormakta zorlanıyoruz ve artık güvenmeye başladığımız (veya ÖYS’ye karşı tavrınıza bağlı olarak güvenmek zorunda kaldığımız) bir araç, akademik yılın en kritik zamanında bizi başarısızlığa uğrattı. Ancak bir tepki olarak teknolojiden öylece vazgeçemeyiz.
Analog sınıfa dönmek neredeyse imkansız olurdu. Tepegözleri geri mi getiriyoruz? Raflardaki tek şey bu olduğu için yalnızca üç referansa sahip olması gereken bibliyografyalara geri dönelim mi? Teknolojinin yüksek öğrenimi daha fazla insan için daha erişilebilir hale getirdiğinden bahsetmiyorum bile. Hoşumuza gitse de gitmese de teknolojik bir dünyada yaşıyoruz ve öğrencilerimizin teknolojiyi ne zaman ve nerede kullanacaklarını ve onu nasıl etkili bir şekilde kullanacaklarını öğrenmelerine yardımcı olurken, her zaman hedeflerimizden biri olabilir ve olmalıydı, teknoloji yokmuş gibi davranmak onlara zarar verir.
Ben de çözüm için büyük teknolojiye dönmek istemiyorum. Ancak bence, topuklarımızı kazımak ve teknolojiyi reddetmek, yöneticilere bir öncekinden daha güvenli olmayı vaat eden bir sonraki büyük teknoloji çözümünü seçme kapısını açarken, aynı zamanda bu sefer farklı olacağına dair endişelenmememizi de sağlıyor. Bir kez daha yöneticilerin seçtiği kurumsal çözümü kullanmak zorunda kalacaktık.
Artık böyle olmasını istemiyorum. Ve öyle olmak zorunda da değil.
Her zaman etkilendim Kendine Ait Alan projesinin ilham kaynağıMary Washington Üniversitesi’ndeki bir grup personel ve öğretim üyesine çevrimiçi bir e-portföy aracı seçme görevi verildi ve yerel olarak daha iyi bir şeyler yapabileceklerini düşündükleri seçimler karşısında o kadar bunaldılar ki. Daha doğrusu kendilerinin ve öğrencilerinin kendileri daha iyi bir şeyler yapabilirler. Görünüşte her öğretim üyesine, personele ve öğrenciye kendi alan adını ve web sitesini oluşturma fırsatı vermek o kadar da yenilikçi görünmese de yeniydi. Ve tüm dijital çözümlerin büyük teknoloji şirketlerinin sahip olduğu ve işlettiği kurumsal çözümler olması gerektiğine dair kabul edilen ortodoks düşünceyi sorguladı.
Pandemi sırasında kısa bir süreliğine de olsa öğrencilerimizin deneyimlerindeki dijital erişimdeki eşitsizlikleri kabul ettik. Bu benim uzun zamandır ilgimi çeken bir konuydu ve ana akım medyanın yanı sıra genel olarak yüksek öğrenim camiasının, öğrencilerimizin büyük bir kısmının dijital erişilebilirlik (gıda ve barınma güvensizliği, zihinsel sağlık vb. gibi diğer önemli konuların yanı sıra) söz konusu olduğunda karşılaştığı gerçek sorunlara karşı uyanması beni cesaretlendirdi. O zaman bu fikrin nasıl olduğunu düşünmeye başladım. minimum bilgi işlemErişilebilirlik, sürdürülebilirlik ve demokratikleşme konularını ele almak üzere dijital beşeri bilimlerden ortaya çıkan bir kavram olan , teknolojiyi daha iyiye doğru yeniden düşünmemize ve yeniden tasarlamamıza yardımcı olabilir.
En ilham verici bulduğum şey şu basit sorulardı, Roopika Risam ve Alex Gil’in belirttiği gibiteknolojik zorluklarımıza minimal düzeyde bilgi işlem yaklaşımını benimsediğimizde yaptığımız seçimler hakkında bilgi veren:
- Neye ihtiyacımız var?
- Elimizde ne var?
- Neye öncelik vermeliyiz?
- Nelerden vazgeçmeye hazırız?
Büyük teknoloji için üçüncü sorunun cevabı her zaman kâra öncelik vermektir. Yerel çözümleri yeniden merkeze alarak öğrencilerimize ve topluluklarımıza öncelik verebiliriz, aynı zamanda öğrencilerimizin mahremiyetinden, fakültemizin fikri mülkiyetinden ve özerkliğinden ve risk sermayedarlarının ve özel sermayenin kaprislerine kapılmama becerimizden vazgeçmeye istekli olmadığımızı da açıkça ortaya koyabiliriz.
Bireysel öğretim üyelerinin kendi sınıflarında minimal bilgisayar yaklaşımını benimsemesi bir şeydir, ancak eğitim teknolojisi için gerçekten yeni bir yön oluşturmak istiyorsak kurumsal bir yaklaşım gerekecektir. Başka bir konuda şunu sordum minimal bilgisayar ve öğretim tasarımı üzerine makale:
“Kurumun, kurumsal çözümler ve bunları destekleyecek insanlar için milyonlar ödemek yerine, öğretim üyelerinin uzaktan derslerini farklı şekilde oluşturmalarına yardımcı olmak için öğrenim tasarımı ve minimum bilgi işlem konusunda uzman olan daha fazla ve farklı insana yatırım yaptığını hayal edin… Peki ya kurumlar, daha düşük bant genişliğine ve daha az karmaşık dijital ve teknik çözümlere güvenmek yerine yalnızca yazılım programları için değil, aynı zamanda bunları etkili bir şekilde çalıştırmak için sunucu alanı için de ödeme yapmak zorunda kalmasaydı?
“Ya çoğu öğretim üyesi çevrimiçi derslerini yürütmek için en güncel ve güçlü bilgisayarlara ihtiyaç duymasaydı (daha fazla işlem gücü gerektiren araştırma yapan ve dersler verenler olacağını bilerek), çünkü asgari düzeydeki bilgi işlem derslerine temel yazılım programları ve işlemcilerle bile erişilebiliyor olsaydı?
“Aslında erişilemez ve hatta tehlikeli derecede istilacı olan teknolojiye erişim için ödeme yapmak zorunda kalmamaktan kurtarılan parayla, bu işi yapmak için öğretim üyelerimizi ve personelimizi işe almaya, desteklemeye ve ödemeye para yönlendirerek ne tür kurslar oluşturulabilir ve hangi yaratıcılık düzeylerine ulaşılabilir?”
Yukarıda bahsedilen makaleyi, bu yaklaşımın kök salacağına dair çok az umutla veya hiç umudum olmadan alaycı bir şekilde bitirdim. Ama şimdi, işleri farklı şekilde yapacağımıza karar vermek için bir anımız, bir fırsatımız var. Fakültenin bir araya gelip “Hayır, büyük teknolojiden gelen iki kötü seçenek arasında seçim yapmayacağız” deme zamanı geldi. İleriyi düşünen bir yönetim için, diğer seçenekleri araştıracağımızı söyleme fırsatı. Teknoloji ortadan kaybolmuyor ama büyük teknolojinin bizim için planlarını kabul etmek zorunda değiliz. Minimal bilişim yaklaşımını benimsemek bir yanıt, bir alternatiftir, ancak ileriye doğru kendi yolumuzu çizmeye başlayabilmemiz için bir şeye ihtiyacımız var.
