Yakın zamanda “Aktarım Ötesi” sütunu transfer topluluğunun aynı şey için farklı kelimeler kullanmayı bırakması gerektiğine dair çok faydalı bir noktaya değindi. Örneğin, aynı dersin iki farklı kurumda farklı isimlerle anılması, o dersin kredisinin bu kurumlar arasında aktarımını engelleyebilmektedir.
Bu yazının amacı, transfer topluluğuna yalnızca aynı şey için aynı kelimeleri kullanmaları değil, aynı zamanda kredi transferi için (özellikle “krediler”, “kayıp krediler” ve “ters transfer” terimleriyle ilgili) kesin, doğru terminoloji kullanmaları konusunda yalvarmaktır. Bunu yapmak, yalnızca herkesin kafa karışıklığını önlemek için değil, aynı zamanda yararlı transfer kredisi politikaları ve eylemlerini bilgilendirebilecek ve uygulayabilecek iyi araştırma ve uygulamaları kolaylaştırmak için de gereklidir.
Basitçe “kredi” terimiyle başlayalım. Tüm transfer topluluğu seçim bölgeleri spesifik olmalıyım ne tür kredilerden bahsettikleri hakkında. Bunlar genel eğitim (temel), ana dal veya seçmeli krediler veya bunların bir kombinasyonu mu? Çoğu kurumun diploma gereksinimleri, üç kredi türünün tamamını ve toplam kredi sayısını içerir. Ancak bazı araştırmacılar veya politika yapıcılar yalnızca büyük kredilerin transferi ile ilgilenmektedir. Diğerleri genel eğitime, seçmeli kredilere ya da üç kredi türünün birleşimine odaklanır. Yine bu üç kredi türünün transferini etkileyen politika ve stratejiler farklıdır.
Bu nedenle, öğrencilerin en uygun seçimleri yapmalarını ve en iyi şekilde yardımcı politikalara sahip olmalarını sağlamak istiyorsak, ne tür kredilerden bahsettiğimizi açıkça belirtmemiz gerekir. Örneğin bir devlet, genel eğitim kredilerinin o eyaletteki kamu kurumları arasında sorunsuz bir şekilde aktarılacağını garanti eden politikalar uygulayabilir ve ardından o devlet sistemi içinde kredi transferinin artık güvence altına alındığını duyurabilir. Ancak, bu tür eylemler, öğrencinin bir dereceye doğru ilerlemesini kolaylaştırmak için de gerekli olan önemli kredilerin transferi konusunda hiçbir şey yapmaz. Her üç kredi türünün de aktarılması gerekirve bu nedenle herkesin hangi tür jeneriklerden bahsettiğini veya yazdığını açıkça belirtmesi gerekiyor.
Bu yüzden lütfen topluluğu aktarın: Her türlü krediyi kastetmiyorsanız “kredi” terimini kullanmayın. Aksi takdirde daha spesifik olun.
İkinci olarak, “kredi kaybı” terimini (veya bunun bir versiyonu olan “kredi kaybı”) ele alalım. Transfer öğrencisi, uygulayıcı veya araştırmacı olarak transfer çevresinde olan herkes bu terimi binlerce olmasa da yüzlerce kez duymuştur. Peki bu tam olarak ne anlama geliyor? Bu, bir kurumdan diğerine hiç aktarılmayan (A) krediler anlamına mı geliyor? Yoksa bu, (B) kredilerin aktarıldığı ancak bir ana dal için sayılmaktan yalnızca seçmeli olarak sayılmaya dönüştüğü anlamına mı geliyor? Başlangıçta bir derece için sayılan (C) seçmeli kredilere ne dersiniz, ancak öğrencinin hedef derece için zaten çok fazla seçmeli dersi vardır ve dolayısıyla bu yeni aktarılan seçmeli krediler “fazla seçmeli krediler” diyebileceğimiz hale gelir mi?
Bu tür kredi transferlerinin üçü hakkında da çok fazla endişe dile getirildi ve üçü de “kredi kaybı” olarak nitelendirildi. Bir yazar ya da konuşmacının “kredi kaybı” terimini kullanırken kastettiği şey her üç tür kredi transferi sorununu da içeriyorsa bunda bir sorun yoktur. Ancak bazen bir yazar veya konuşmacı yalnızca A, B veya C tipi anlamına gelir ve sonra orada öyle bir sorun.
Bu üç tür “kredi kaybının” nedenleri ve bunları önlemek için gereken stratejiler farklıdır. Dolayısıyla, eğer yalnızca A tipi tartışılıyorsa, daha genel bir terim olan “kayıp krediler”i kullanmak okuyucuların veya dinleyicilerin kafasını karıştırabilir. Örneğin, bir eyaletin üniversitelerine “kredi kaybı” olaylarını kaydetmeleri gerektiğini söylediğini varsayalım. Teksas bunu yaptı. Eğer devlet, ne tür bir “kredi kaybının” kaydedilmesini istediğine ilişkin talimatlarında çok açık değilse, bazı üniversiteler bir tür “kredi kaybı”nı kaydedebilir ve diğerleri başka bir tür “kredi kaybı” kaydedebilir, bu da araştırmacıların üniversitelerin kayıtlarını incelemesini veya yöneticilerin veya devlet yetkililerinin daha transfer dostu politikalar geliştirmek ve yürürlüğe koymak için kayıtları kullanmasını çok zor veya imkansız hale getirir.
O halde bir kez daha aktaralım topluluğa: Her türlü kredi kaybını kastetmiyorsanız “kredi kaybı” veya “kredi kaybı” tabirini kullanmayın. Aksi takdirde daha spesifik olun.
Son olarak transfer topluluğu için üçüncü bir terminolojik sorunu ele alalım: “ters transfer.” Bu, aynı terimin birden fazla anlama gelebileceği başka bir durumdur. “Tersine transfer” kullanıldı lisans programından önlisans programına geçişin adıdır. Ama var ayrıca kullanıldı önlisans diploması olmadan lisans programından lisans programına geçiş yapan (dikey geçiş) öğrencinin, önceki önlisans programına sayılan lisans programı kredilerinin bir kısmını alıp daha sonra önlisans derecesini aldığı sürecin adıdır.
“Tersine transfer” olarak adlandırılan birinci tür olayda, öğrencinin kayıt olduğu kurum değişir ve ikinci türde yalnızca kredi transferi yapılır (ve gerçekte transfer etmezler – önlisans derecesi için de sayılmalarına rağmen lisans kurumunda sayılmaya devam ederler). Bunlar, öğrencilerin başarılı olması için çok farklı türden idari ve danışmanlık desteği gerektiren çok farklı iki durumdur.
Bazıları bu terminolojik ikilemi lisans programlarından önlisans programlarına öğrenci transferi olarak adlandırarak çözmüşlerdir.aşağıya doğru transfer.” Ancak bu alternatif terminolojiyi kullanmanın da kendi sorunları vardır. “Aşağı doğru” kelimesinin olumsuz çağrışımları vardır, ancak bu tür transferler, akademik durumu iyi olan bir lisans öğrencisinin ön hemşirelik derecesi almaya karar vermesi gibi çok olumlu nedenlerle gerçekleşebilir. Dikey geçiş öğrencilerinin önlisans derecelerini tamamlamak için lisans kredilerini kullandıkları durumları “geriye dönük önlisans tamamlama” veya daha basit bir ifadeyle geriye dönük önlisans derecesi alma olarak adlandırmaya ne dersiniz? Bu durumda “tersine transfer” terimi, öğrencilerin lisans programlarından önlisans programlarına fiilen geçiş yaptığı durumlar için kullanılacaktır.
Belki bu sütunun okuyucularının kendi önerileri vardır. Amaç, her transfer durumu için tek bir terim seçmek ve ona bağlı kalmaktır.
Bu sütunun düzenli okuyucularının tümü, öğrencilerin bir kurumdan diğerine ne kadar sıklıkla geçiş yaptığını ve daha genel olarak öğrencilerin ne kadar sıklıkta birden fazla kaynaktan üniversite kredisi aldığını biliyor. Yüzde 50’nin üzerinde Lisans derecesi alanların %80’i mezun oldukları yer dışındaki üniversitelerden krediye sahiptir. Bu köşeyi okuyanlar dikey transferin ne kadar başarısız olduğunu da muhtemelen biliyorlardır: yaklaşık yüzde 80 Community College birinci sınıf öğrencilerinin oranı, yalnızca altı yıl sonra en az bir lisans derecesi almayı planlıyor (önce bunun için transfer yapmaları gerekiyor) yaklaşık yüzde 16 bu hedefe ulaştık. Bu yüzbinlerce öğrenciye yardım etmek için elimizden geleni yapmalıyız ve bunu yapabilmemizin bir yolu da transfer kredisi ile ilgili kullandığımız terimler konusunda kesin olmaktır.
