Matematik Darboğazını Düzeltmek için Yeni Baskı

Matematik uzun zamandır yüksek lisansa devam eden öğrenciler için en büyük engellerden biri olmuştur. STEM derecesiMatematik dersinde başarılı olduktan sonra genellikle ana dallarına mı devam edeceklerini yoksa başka bir şeye mi geçeceklerini belirliyorum.

Bu engeli azaltmak için kar amacı gütmeyen kuruluş Her Öğrenci Her Yerde yakın zamanda başlattı Eğitim Yazılımı Lighthouse Uygulama ProgramıMatematik I ve II’nin öğretilme şeklini yeniden tasarlamak için 12 devlet kolejini ve üniversitesini bir araya getiren bir girişim.

Girişim, yeni bir teknoloji aracını bireysel sınıflara tanıtmak yerine ders tasarımını yeniden düşünmek, fakülte işbirliğini güçlendirmek ve zaman içinde öğretimi iyileştirmek için öğrenci performans verilerini kullanmak için tüm matematik bölümleriyle birlikte çalışıyor. Program, departmanlara planlama, uygulama ve sürekli değerlendirme konusunda rehberlik eden altı aşamalı bir çerçeveyi takip etmektedir.

Amaç, daha ilgi çekici öğrenme deneyimleri yaratmak, geçiş matematik derslerinde öğrenci başarısını artırmak ve daha fazla öğrencinin STEM dallarında kalıcı olmasına yardımcı olmaktır.

Every Learner Everywhere’in kıdemli yöneticisi Laura DaVinci, matematikte öğrenci sonuçlarını iyileştirmenin yeni teknolojiyi benimsemekten daha fazlasını gerektirdiğini söyledi; kurumların öğrencileri ve öğretim üyelerini ağ geçidi matematik dersleri boyunca nasıl desteklediğini yeniden düşünmeyi gerektirir.

DaVinci, “Bunun, öğrencilerin matematiğin zor olduğuna dair algılarıyla büyük ölçüde ilgisi var” dedi. “Bu endişeyle içeri girdiklerinde ve ‘Ah hayır, öğrencilerin yalnızca üçte ikisinin matematikten geçtiğini biliyorum’ diye merak ettiklerinde, ‘Başarısız olan öğrenci ben mi olacağım?’ diye düşünmek gerçekten çok korkutucu oluyor.”

“Öğrencilerin bu kurslarda desteklenmiş ve başarılı hissetmelerini sağlamak gerçekten eğitmenlere, kurumlara ve bununla birlikte gelen tüm destek sistemlerine bağlıdır” diye ekledi.

Matematik derslerinin yeniden tasarlanması: DaVinci, programın bu sonbaharda sekiz kurumla başlayacağını söyledi; geri kalan dördü baharda katılacak. Güz döneminde yaklaşık 1.800 öğrenci katılacak ve 12 kurumun tamamı katıldığında bu sayının iki katından fazla artması bekleniyor.

DaVinci, daha fazla öğrenciye ulaşmak için girişimin, değişimi yönlendirmek için bireysel öğretim üyelerine güvenmek yerine bölüm çapında bir yaklaşım benimsediğini söyledi. Önceki çabaların tek bir “şampiyon öğretim üyesi” etrafında yoğunlaştığını ve bunun sonuçta kaç öğrencinin yararlanabileceğini sınırlayabileceğini söyledi.

DaVinci, “Dolayısıyla tek seferlik uygulamalar yerine, en ilgili fakültenin pilot uygulaması yerine bölüm çapında uygulama yaklaşımını benimsedik” dedi. “Fakülte bir uygulama topluluğunun içinde olacak ve… bu aynı zamanda birbirlerinin kazanımlarını duyabilecekleri anlamına da geliyor.”

Girişim aynı zamanda kurumsal değişim, matematik eğitimi ve bilim öğrenimi konularında uzmanlığa sahip kuruluşları bir araya getirerek kolejlerin matematik derslerini yeniden tasarlarken desteklenmesini sağlıyor.

Gardner Enstitüsü büyük ölçekli ders yeniden tasarımını sürdürmek için gereken yönetim yapılarını ve öğretim üyesi desteğini oluşturmak için katılımcı kurumlarla birlikte çalışacaktır. Olarak bilinen Matematikte Ortaöğretim Sonrası Eğitimi Dönüştürmek TPSE Matematikdeğişikliklerin matematik topluluğunun öncelikleriyle uyumlu olmasını sağlamaya ve fakülteyi yeniden tasarım sürecinin merkezinde tutmaya yardımcı olacaktır. Bu sırada, BatıEdEğitimi iyileştirmeyi amaçlayan kar amacı gütmeyen bir araştırma grubu olan , öğrenci sonuçlarını değerlendirecek ve kurumların verileri sürekli iyileştirmelere rehberlik edecek şekilde kullanmalarına yardımcı olacak.

Katılımcı kolejler de entegre olacak Learnviatarafından geliştirilen yapay zeka destekli bir eğitim yazılımı platformudur. Carnegie Mellon ÜniversitesiYapay zekayı bilişsel ve öğrenme bilimlerinden gelen ilkelerle birleştirerek öğrencinin öğrenmesini kişiselleştiren ve eğitmenlere öğretimi ve öğrenci sonuçlarını iyileştirmeyi amaçlayan veriler sağlayan.

DaVinci, eğitim yazılımının seçiminde maliyetin de bir faktör olduğunu söyledi, çünkü geleneksel ders kitapları ve çevrimiçi öğrenme platformları öğrenciler için ek mali engeller oluşturabilir.

DaVinci, “Çoğu kurumun ya pahalı bir ders kitabı ya da ders kitabıyla birlikte gelen bir eğitim yazılımı vardır” dedi. “Stratejimiz bunun kurum ve öğrenci için tamamen ücretsiz olması ve dolayısıyla herhangi bir maliyetinin olmaması yönündeydi.”

Öğrenci sonuçlarının takibi: DaVinci, program ilerledikçe, yeniden tasarımın sonuçları iyileştirip iyileştirmediğini belirlemek için Matematik I’den Matematik II’ye kadar öğrenci notlarını ve kalıcılığını izleyeceğini söyledi. Üç dönemlik uygulama sürecinin kurumların erken sonuçlara göre ayarlamalar yapmasına ve değişikliklerin etkisini daha iyi anlamasına olanak sağlayacağını söyledi.

DaVinci, “Öğrencilerin kendilerini desteklenmiş hissetmelerini ve aktif öğrenmeye, katılıma ve diğer her şeye sahip olmalarını sağlamak için ilk döneme uyarlayabileceğiniz kolay parçalarla başlayabilirler” dedi. “Fakat ikinci ve üçüncü döneme girerken, [institutions] tasarım, stratejik düşünme ve öğrencilerin yaptıklarından canlı olarak gelen verileri birleştirme konusunda çok daha fazlasını yapabilir.”

DaVinci, hedefin geleneksel derse dayalı öğretimden uzaklaşıp daha ilgi çekici, öğrenci merkezli bir matematik deneyimine doğru ilerlemek olduğunu söyledi.

DaVinci, “Kursu nasıl tasarladığınız gerçekten önemli ve bunu söylüyorum çünkü öğrencilerin sınıfta çok daha ilgi çekici bir deneyim yaşamasını görmeyi umuyoruz” dedi. “Aktif öğrenme olabilir; farklı grup çalışmaları olabilir. Geleneksel dersi yapmak ve ardından ödev yapmak ve daha sonra sınav yapmak yerine, öğrencilerin derse gelmeden önce kavramı gerçekten anlayabilecekleri, tamamen yenilenmiş bir ders tasarımına bakıyoruz.”

Bunun gibi daha fazla içeriği doğrudan gelen kutunuza alın. Buradan abone olun.